浅谈小学语文课堂教学中的师生互动

杨春广

摘 要：小学阶段的学习是十二年义务教育阶段中最不适合使用传统教学模式的阶段，为什么这么说呢？因为这一阶段的学生还处于幼儿启蒙教育那种以快乐和游戏为主的学习氛围中，就以小学语文为例，语文本就是一门教枯燥的语言类学科，如果在刚接触小学生涯的学习时教师们就使用传统、枯燥的学习方式的话很快便会打压学生们的学习自信心，使之越来越害怕小学语文学习，甚至会产生厌学、放弃语文学科的念头，这对学生们打基础时期来说是十分严重的一个课题，所以小学教师们必须要看清这一教学现状并积极的找出相应的解决策略。在这基础上，在小学语文教学的课堂中使用师生互动的教学方式不失为一个好的解决策略，毕竟小学生们已经上升了一个学习台阶，教师们不可能还继续沿用启蒙教育阶段的教学方式进行教学，而师生互动教学不但可以使得活跃课堂教学气氛，吸引学生们的注意力，而且还能使教师在最短的时间内看到学生们在学习中存在的问题，进行有针对性的解决，这样便得以在很大程度上提高小学语文课堂教学的有效性，使得学生们能够更加快速的成长，最终迅速的适应小学阶段的学习，在提高小学语文课堂教学质量的基础上还大大的提高学生们的语文学习效率。

关键词：师生互动 课堂教学 应用价值 活跃课堂

师生互动模式指的是在教学的过程中，教师根据教学的内容设计与之相符的教学问题，在课堂中对学生进行提问和解答的过程，这样的教学模式可以在很大程度上吸引学生们的注意力，使得学生们能够跟着教师的教学进度一步一步的深入学习，最终达到保证课堂教学质量、提高学生学习效率的良好教学效果。所以教师们一定要合理的在小学语文课堂教学的过程中使用师生互动的教学模式，以此引导学生们快速的进入小学阶段的课堂学习模式。

一、小学语文教学过程中开展师生互动的必要性

（一）适应新课标的发展需要

新课标崇尚以人为本，突出教师在教学过程中的主导地位和学生在教学过程中的主体地位。所以，在教学实践中，一方面，要充分保证教师的主导地位，另一方面，要强调学生的主体地位，注重让学生在教学过程中积极主动地获取知识。教师和学生需要培养相互信任和尊重的关系，教师尊重学生的人格，学生尊敬教师传道授业，从而建立起一种互动式的情感。在小学语文教学过程中开展师生互动教学，与新课标的要求相符，同时很好地适应了新课标的发展需要。

（二）合作学习实施的必然结果

合作能力是在社会中生存和发展的必要技能，在小学语文教学过程中，教师培养学生的合作能力，能够提高他们的语文素养。在传统教学模式下，学生的学习更加注重个体或者竞争的方式，但是新的教学理念要求注重师生之间的合作学习，形成良好的互动效果，教师负责组织学生进行合作学习，并且进行监督和提供帮助。在课堂教学过程中组织开展合作学习，需要教师有较强的组织能力和专业的学科知识，所以，在合作学习模式中，必须要进行有效的师生互动才能够保证教学效率，保证学生语文能力得到提升。

（三）提高语文教学效率的需求

因为语文学科比较注重学生的积累和感悟，通过对基础知识的积累和理解来提高语文综合能力。在这个过程中，教师扮演着重要的引导者的角色，通过与学生进行沟通来构建学生和文本对话的桥梁，使学生能够更好地掌握语文知识。因为小学生认知能力比较有限，所以在学习过程中更加需要教师的引导，需要与教师进行沟通和交流，从而提升知识积累和理解能力，更好地进行学以致用，进而真正提高语文能力。

二、小学语文课堂师生互动策略

（一）问答式互动

问答式互动是小学语文教学过程中，教师最常用的互动教学方法。在互动过程中，教师通过对事先设计好的问题在特定的授课时段予以提问，来指定学生进行回答，以此来考核和掌握学生对教学内容的理解以及对知识的掌握情况，然后根据所接收到的实际信息来进行教学策略的改变，以确保自己的教学行为能够符合学生的实际学习需求。此种互动方法的优势在于其具有一定针对性，教师可以根据对不同学习层次学生的提问，来了解该层次学生对课堂学习内容的大致掌握情况，给予教师一个充分全面的教学回馈，为教师接下来的教学行为方向提供指导。

（二）抢答式互动

抢答式互动也是教学活动中最常见的一种师生互动教学模式，其通过教师对事先设计好的问题在特定的授课时段予以提问，来让全班学生进行抢答，以此来考核和掌握学生对教学内容的理解以及对知识的掌握情况，然后根据所接收到的实际信息来进行教学策略的改变，以确保自己的教学行为能够符合学生的实际学习需求。此种互动方法的优势在于其具有一定的涵盖性，教师可以从学生回答的积极性、回答的方法以及回答的效果上来判断学生对知识的学习效果，为接下来的教学行为方向提供指导。

（三）情景再现式互动

情景再现式互动是指教师对课文内情景进行重现，来让学生感受到课文当中的内容及美感，给予学生一种身临其境的感觉，让学生通过逼真的情景感受，来实现对知识的学习与接收，为学生的知识构建提供支持。在小学语文教学活动中，此类互动方式适用于一些优美的散文内容学习，例如在进行《夏夜多美》的教学时，教师可以通过构建夏夜的美好景色，来让学生感受来自于夏夜的美妙感受。

三、构建有利于互动的课堂空间布局

课堂学习布局影响着教学氛围，同样也影响着师生互动的效果。改变教室的空间布局，创造便于师生互动的条件势迫在眉睫。在实际教学过程中，教师要改变呆板的课堂学习空间布局，因地制宜地采用马蹄型、组块型、伞状型、多元空间型等多种布局模式，以便于开展生动活泼的教学活动，让学生在互动中感受到学习的乐趣。此外，教师还可以根据教学内容的需要，把学生活动的空间转移到课堂之外。

结语

总而言之，师生互动的教学模式不但可以活跃课堂气氛、锡耶纳学生们的注意力，而且还能在很大程度上促进教师与学生之间的构建深厚的师生之情，这对教师们今后的教学生涯是起着十分重要的影响作用的。所以教师必须要积极的去了解学生们的实际学习情况，为其设计出更多有针对性的互動内容和活动，以此为小学语文课堂营造出一个轻松、愉快的学习氛围。

参考文献

[1]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J]. 科技创新导报，2013（36）.

[2]刘淑金.师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J]. 新课程：小学，2014（10）.

[3]阿丽娜. 师生互动在小学语文教学中的应用分析[J]. 课程教育研究，2015（3）.