增设亮点 提高教学的高效性

石林芳

摘 要：在课堂教学改革中，教学效果的高效性是永恒的话题，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高质量地完成教学任务，使每个学生都能获得必备的数学素养。教师应在课堂导入、问题设计、课时小结、作业布置中多动脑筋，增设亮点，促使有效教学的达成，提高课堂教学的高效运作。

关键词：高效课堂；亮点；教师；学生

高效课堂是师生完美配合的结晶，是顺应素质教育发展的要求，是贯彻落实“惜时增效，轻负高效”的目标所需要的课堂。全国各地都在构建形形色色的高效课堂，而且有的还非常成功。结合实践，我觉得在课堂教学中增设亮点可提高课堂的高效运作。

一、在导入时设计亮点

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学的导入是否得当，决定着整节课的教学效果。吸引学生眼球、激发学生兴趣的导入会提高课堂效率。《新课程标准》强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，例如在讲等比数列前n项和时，我是这样引入的：“话说猪八戒自西天取经回到了高老庄，从高员外手里接下了高老庄集团，摇身变成了CEO.可好景不长，便因资金周转不灵而陷入了窘境，急需大量资金投入，于是就找孙悟空帮忙.悟空：No problem！我每天给你投资100万元，连续一个月（30天）。八戒：师兄真是太好了，那我何是还你钱？悟空：咱俩谁跟谁呀！我给你投资的钱就不用还了，你就意思意思，从投资的第一天起你给我1元，第二天给我2元，第三天给我4元……以后每天给我的钱是前一天的2倍.八戒（暗自）：第一天：支出1元，收入100万；第二天：支出2元，收入100万，第三天：支出4元，收入100万元；……哇，发财了！八戒：猴哥，你可别反悔。悟空：我们可以签一个合同嘛！说着就起草了一份合同。八戒正想签字，可转念一想，不对劲啊！这猴哥本来就精明，作了生意后就更精了，他会不会有在耍我？”

接着提问：假如你是高老庄集团企划部的高参，请你帮八戒分析一下按照悟空的投资方式30天后，八戒能吸纳多少投资？又该返还悟空多少钱？八戒该不该签这个合同呢？

这样以学生感兴趣的人物编拟故事，很大程度上激发了学生学习的积极性；同时依托市场经济背景，让学生感觉到数学不但来源于生活，更为重要的是要应用于生活，从而提高学生学习的主动性，增强参与课堂教学活动的欲望。学生的非智力因素在一开始上课就得到充分发挥，学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。

二、在问题中设计亮点

美国著名数学家哈尔莫斯曾说：“问题是数学的心脏。”因此在问题设计中增设亮点会提高课堂的节奏与效率。竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们解决问题提供桥梁和阶梯，引导他们逐步掌握全新的知识和能力。如我在讲授“相互独立事件有一个发生的概率”这一节时，我是这样设计问题的：“同学们，听说过‘三个臭皮匠能抵一个诸葛亮吗？”听到这，学生兴趣盎然，激动不已。接着再问：“你能用数学知识解释吗？”教室一片安静，同学们积极思考，感觉知道就是不会说。接着我又给出一个具体问题：有一位同学从《数学资料》上看到一道難题，因为无法解答，便拿到班上找三位与之要好的同学去做。已知同学A能独立解出它的概率为1/3，同学B能独立解出它的概率为1/4，同学C能独立解出它的概率为2/3，同时他们获知自己的老师能解出它的概率为3/4。试问若同学A、B、C三人合作解答此问题的可能性能否超过其老师？学生经过自学、计算，发现三个同学合作解答此题的可能性超过老师。这样既培养了学生独立探究问题的能力，又教育了学生在学习中相互协作的重要性，同时掌握了课堂知识。真是“一箭三雕”啊！

三、在总结中设计亮点

一堂好的高中数学课，从开头到结尾，师生双方都应处在积极的状态，充分利用好课堂每一分钟，从而提高课堂教学效果.而课堂教学的最后几分钟，学生的思想开始放松，注意力不集中，疲劳感产生等现象，更需要老师设计一个好的课堂小结，给整堂课画上一个漂亮的句号。在众多的课堂总结中，我觉得让学生自己谈收获是一种不错的总结模式， 学生通过自己谈感受，一方面可以将一节课的主要内容、思想方法归纳、总结，加强巩固。另一方面可以培养学生的归纳概括能力、自我获取知识能力和语言表达能力。同时可以让学生真正感受到收获的快乐。

四、在作业布置中设计亮点

作业是学生巩固课堂内容最好的手段之一，作业的设置即要符合内容的实际，更要满足学生需要。因此，作业设置必做题和选做题以及研究性题目是非常有必要的。必做题为了巩固基础，面向全体学生。选做题为了提升能力，发展智力，面向学有余力的优等学生。设置研究性作业，有利于丰富学生的知识，拓展学生的视野，提高学生的数学素养。

总之，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，用好教材，用活教材。更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择教学的“切入点”，增设亮点，使学生学的轻松，学的高效。

参考文献：

[1]张建跃.对高中数学新课标教学的若干建议[J].中学数学教学参考，2007（3）.

[2]颜引利.浅谈高效课堂心得体会[J].新课程（中），2011（5）.