浅谈美术活动对幼儿的影响

王琛

摘 要：美术作为艺术的一种，它具有一切艺术的共同的特征，幼儿处于认知发展的初级阶段，通过美术活动所完成的不应该仅仅是表面绘画水平的提高，确切地是要以视觉性的知觉掌握来培养幼儿的一种综合能力。

关键词：幼儿教育；美术活动；教育

现代艺术理论中有一句话，即英国文艺理论家克莱夫·贝乐的著名论断：“艺术乃是有意味的形式”，它阐述了艺术的共同特征。而幼儿美术指的是三至六七岁学前儿童从事的造型艺术活动和欣赏活动。美术对幼儿来说是一种实践，需要幼儿全身心地投入。从对外界事物的感知，到情感的培养，创造动机、意象的生成，到最后动手用一定的媒介塑造出具有某种意味的形象，这是一个内外相互作用的完整过程，其间，幼儿要运用并发挥他的全部心理能力，并倾注他的全部热情，由此幼儿会得到全面的锻炼。

一、通过美术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感。

美术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。《纲要》中多次提到：激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。

（一）美术活动能激发情趣、激活兴趣。

幼儿很容易对美术活动表现出自我的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。美术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上。这叫“动机呼唤”。动机呼唤就是把儿童原有的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动从事美术的推动力，使之成为积极为主动的参加者。激发兴趣需要贯穿于美术活动的始终。开始阶段的动机呼唤鼓动起积极性和自信心；在进行过程中的兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动；在结束阶段要把孩子们的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的美术活动的需求和期待。

（二）美术活动能体验审美愉悦。

幼儿美术教育也是培养审美能力的启蒙教育。幼儿的审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。

感受美：美术能启迪和深化幼儿对美的感受能力。幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。引导幼儿欣赏美术作品应适应幼儿的知识、经验和心理发展特点。他们喜欢贴近自己生活情趣，色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼的艺术品。

发现美：通过美术活动帮助幼儿发现美。大千世界处处皆美。幼儿发现美的事物多半依赖于客观事物本身的鲜明特征的吸引，多属于自发地发现而缺乏自觉性。教师应该有意识地培养他们通过探索和学习自觉地发现美的能力。如“发现春天”“发现蚂蚁搬家”的现象等。

创造性地表现美：通过美术活动表现心灵美、自然美，创造美的形象。儿童是天生的艺术家。幼儿的图画等都充满着童真之美。他们不拘一格的绘画、随意的涂鸦都富有个性的新创意。这些稚嫩而新颖的创造性表现需要教师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，更需要引导他们不断地创新。

（三）美术活动能赋予幼儿满足感和成就感。

美术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。幼儿喜欢显示自己的成果，因为这些美术活动成果出自于自己的脑和手，是自己的创作。自己的创作最能体现自我的价值，从而使他们获得真正的满足感。幼儿不会独享个人的成功，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。教师的接纳、赞许和分享是对他们的最大鼓舞。通过教师好评的反馈，孩子们会从内心品味着成就感。

二、美术活动是幼儿自我表达的重要方式。

人活着要有自己的价值，有价值就要表达于公众面前，幼儿同样具有强烈的自我表达欲望。由于他们所能运用的自我表达手段有限，美术便成为幼儿自我表达重要方式。

美术是形象语言。幼儿思维的主要特点是具体形象性，所以美术的形象性特征便天造地设地成为幼儿表现自我的最佳方式。美术的愉悦功能与幼儿的情绪、情感特点共鸣。美术中蕴涵的丰富情感通过审美中介感染着儿童的心灵。幼儿情感易于激发、易于显露，对喜怒哀乐都容易产生共鸣，所以他们总是以强烈的情绪去迎合绘画中流露出的热烈的感情。美术是兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力。美术允许各种儿童自由参与，并允许自由发挥。它容许参与者将自身内存信息与外在信息广泛交流。这种开放性特点给幼儿的自我表达提供了丰富而广阔的天地。美术接纳各种不同智力水平的儿童，给他们提供表现自我、发挥所能的均等机会。它不会以儿童做“陪读生”而浪费时间和智力资源。美术是最包容个性，包容个别差异，对所有儿童都提供一视同仁的爱心，不歧视，也不限制。所以美术也是对幼儿进行个别教育的良好手段。

三、美术活动是幼儿的精神创造活动

创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。现代美术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新。所以，幼儿美术是发挥幼儿创新潜能的最佳载体。

目前在幼儿美术教育活动中过多忽视对幼儿创造性能力的培养。加上独生子女日益增多，家长过多的溺爱使孩子们实践机会少，养成依赖的性格，教师的传统做法和家长的“保姆式”教育方式，使幼儿在绘画方面形成：依样画葫芦、思维单一，只会求同，不会求异。导致的后果是幼儿艺术的自由、自发性丧失，兴趣和创造力减弱，潜能受到限制和扼杀。因此在绘画教学活动中培养幼儿创造性是非常重要的。

总之，人类因创造而进步，世界因创造而美丽，儿童画是一块神奇的土地，这里寄托了幼儿全部的爱。画里面有息怒哀乐，画里面有奇思妙想，让我们揭开童年的奥秘，张开自由想像的翅膀，大胆而细腻的去探索幼兒们神秘的绘画王国。