基于实例的高职高专计算机应用基础课程实训教学研究

张华

【摘 要】文章结合教学实例，针对高职高专计算机应用基础课程实训教学进行了探讨，分析了计算机应用基础课程教学现状与特征，并提出了科学的教学建议，以提高教学质和效率量，为国家建设培养优质的人才。

【关键词】高职高专 计算机应用基础课程 实训教学 特征 建议

一、前言

随着科技的发展与社会的进步，人们越来越重视教育事业的优化与完善。教育体系的构建是我国社会未来发展的重要内容。面对不同的学生群体采用不同的教育方式和方法，能够有效提升学生的学习能力，为国家和社会培养专业的人才。

二、高职高专计算机应用基础课程教学现状

（一）教学实际开展时间不同

高职高专院校与其他院校之间存在一定的差异，其主要是根据学生的实际学习能力进行专业类型人才培养的专科学校。在实际的教学当中，高职高专院校与其他院校也有所不同。当下高职高专院校的实际教学情况，从教学时间上看，实际的开展情况存在差异。学校的教学课时存在不同的现象，这就会影响实际的教学计划开展，会出现教学效率的偏差，影响教师对学生实际的教学工作展开目标[1]。

（二）教学面向学生群体不同

高职高专院校与其他类型的学校招相比，生工作也存在一定的差异性，导致实际招录的学生群体呈现出学习层面的不同表现和特征。高职高专面向学生招生的具体工作可以划分为三个等级，其中涉及一等专科、二等专科，以及自主招收的相关学生。每个渠道招收的学生资源具有差异性，也会存在教学和指导过程中的不同，导致学生实际的学习成绩和学习能力出现偏差，影响计算机教学课程的开展，让教师的工作不能顺利进行。

（三）教学方法和模式的展开不同

高职高专院校的教学模式和方法与其他类型的大学也存在不同之处，其更加倾向于专业性比较强的类型和方向，在实际的课程教学过程当中也会采取比较专业的针对性教学，希望能够引导学生的学习倾向，但是同时也导致学生出现了综合能力相对较差的情况。一味地重视专业课程的教学，例如工科类的课程关注的就是教学的方式，而医学类的课程就倾向于实际的案例教学引导，就会存在教学模式的差异[2]。

（四）教学与实际训练的差异性大

培养专业的技能人才，能够使得学生未来实际参与到社会岗位的工作具有较高的实践操作性能，但是对学生的综合能力培养缺乏一定的科学性。侧重于实际训练的教学工作，也不能完全优化教学体系，不同院校的实际教学工作质量也会出现很大的差异，从而影响教师对课程教学方式的设计。如果院校的资本相对比较优越，就能够保证实际的教学设备相对完善；而如果院校的实际资本存在缺失，就无法保障实训教学质量，导致教学效果下降。

三、高职高专计算机应用基础课程教学的特征

（一）精简理论教学内容

针对高职高专院校开展的计算机应用基础课程进行分析和讨论，能够发现理论教学与实训教学存在融合方面的问题，导致实际的教学质量出现偏差。并且，计算机应用基础课程也具备自身的特征，在教学内容上不断地精致优化，保证了学生实际掌握实践操作能力的需求，也能够引导学生自身对学习体系的构建与设计。重视对实际训练教学的开展，可以优化基础的教学工作，保证教育的严谨性[3]。

（二）重视实际训练的操作引导

重视实训教学是高职高专教育的特征，也是高职高专培养专业型人才的主要途径。在高职高专院校教学的过程当中，这种专业性较强的教学方式是培养学生理论与实践高度结合的主要方式。重视学生实际的工作能力是培养专业性人才的必须节点。计算机专业能力的培养也是其中之一。

（三）强化与专业内容的结合

高职高专院校在培养学生的过程中还非常重视强化专业课内容的相互融合，这也是其办学理念的特色之一。强调专业课的重要性，主要是为了让学生能够更好地掌握相关的学习技能，在未来取得令人瞩目的成绩。因此，教师在实际的教育工作开展过程当中注重提升学生专业的服务性功能，保证基礎教学课程的开展，重视培养学生的计算机基础应用能力；以其他课程的教学内容作为辅助，希望能够让学生掌握专业技能的同时实现对教学工具的应用，掌握科学的技术水平[4]。

四、高职高专计算机基础课程实训教学建议

（一）重视设计包含实训教学的教学计划和教学内容

高职高专院校在培养专业型人才的过程当中，采取科学的方式进行计算机基础技能的教学具有重要的意义。开展实训教学，也是出于教学质量提升的需要。教师应针对当下的教学工作展开分析和研究，提出相应的改进策略，优化传统的教学模式。教师应从实际的教学工作出发，制定科学的教学计划，重视对教学内容的设计，保证实训内容的有效性，让学生在掌握计算机理论知识体系的基础上培养操作能力，成为全面型人才。

（二）完善教学模式当中的实训环节

在计算机应用基础课程教学过程当中，教师要注意区分知识理论体系与实训教学的不同内容，根据实际的教学需求进行教学模式的设计，培养学生专业的工作技能，提高学生的知识水平，发现问题后积极解决。科学地选择教学的方法和方式，是有效开展实训教学的重要保证。比如，在计算机应用基础教学中运用任务驱动教学模式和案例教学模式，能够让学生理顺教学引导的思维和理念[5]。

（三）分层次引导学生

根据高职高专院校学生资源收集的不同渠道和不同层面进行学生学习能力的分析，针对不同的层次进行不同的教学引导，帮助学生清晰地认识自己的提升方式，针对学生面临的困难和问题采取科学的解决方式。教师在计算机应用基础教学中重视对教学案例的设计，培养学生的实训技能，提升学生的学习能力，确保教育引导的科学性、实用性，要让学生认识到计算机技术是一种能够提升工作效率的科学技能。

（四）重视实训教学与实际应用的融合

要培养专业人才，教师就要认识到将实训教学与实际应用相融合的必要性，为学生解决实际工作中的问题，让计算机成为学生未来有效参与社会工作的重要工具和技能。学生只有感觉到计算机对自己的学习和工作有用，才会积极主动去学习计算机。教师在实训教学中，要让学生熟悉相关知识节点，保证教学工作开展的科学性，面对教学结合的问题设计相关的案例，进而提升教学的质量和成绩[6]。

五、结论

综上所述，通过对高职高专院校计算机应用基础课程实训教学的研究分析，希望能够切实有效改善教学现状，为社会培养专业型的综合人才奠定良好的计算机基础。

【参考文献】

[1]刘焱.高职高专院校计算机应用基础课程理实一体化教学模式建设的探讨[J].科技创新导报，2014（30）：156-157.

[2]韩丽.“SQLServer数据库基础”课程教学实践——面向高职高专计算机应用专业学生[J].科教文汇，2010（15）：173-174.

[3]王瑛淑雅.高职高专大学计算机基础课程建设的实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，26（03）：88-91.

[4]闫丽新.“以项目为导向”教学法在高职高专计算机教学中的应用[J].教育与职业，2012（35）：123-124.

[5]徐正锦.高职高专《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策[J].福建电脑，2012（11）：209-210，191.

[6]季凌云.浅谈关于高职高专《计算机应用基础》课程教学改革的设想[J].科技信息，2011（20）：189.