浅谈小学班级管理策略

王红梅

班主任是班级管理的教育者、组织者、引导者，我们的工作影响着每一个学生的健康成长，影响着他们一生的生活道路。作为班主任该如何做，才能管理好班级，经过十几来年的班主任工作，我有一些自己心得体会，愿与大家探讨。

一、班级管理落到实处

良好的班风是一种潜移默化的教育力量，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。因此，我把塑造良好班风、学风，作为班主任工作的主要任务。我会制定切实可行的班规、班约，让每个同学都成为班风建设的主人，努力培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。在我班，班长学习委员纪律委员劳动委员这些常见的班委干部并没有出现，反之却出现了班级管理的核心人物——12个小组长。从二年级开始，我班就开始了小组管理的模式，现在小组建设已成气候。组长管理小组纪律，组员加减分，小组的劳动任务。副组长负责作业收发，记录作业完成情况。桌长负责背书情况。大家各司其职，团结协作，把班集体管理的井井有条，真正成为老师的得力助手。

二、关注每一个学生

班主任老师要平等对待对每位同学，尤其对学困生更要关爱有加，让他们觉得老师对每位学生都公平，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，用爱激劢他们，让他们努力学习，展示自我。学困生每个班普遍存在，只是程度不同，人数多少不同而已。所以他们是影响我们平均分的关键，我们不可不管。对于这样的学生，我们应该善于关心他们，多多鼓励，给他们前进的勇气和信心。我们必须有足够的耐心，耐心是成功教育这些学生的试金石。作为教师，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。老师批改作业也要面批面改，当面给他们解疑释惑，帮助他们进步。小组成员一对一的帮助也能更好地为学困生提供助力，相信在老师和同学们的共同帮助下，他们一定会有进步。

三、严格要求学生，养成良好的习惯

习惯的养成重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，耐心地引导。孩子们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据孩子喜欢听故事的特点，经常讲些名人的故事给他们听。用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，他们听入了迷，我再引导他们想一想、说一说，聽了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好、说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。我也提出了具体的要求：每天做好复习和预习，每天读书三十分钟，作业书写工整规范，做题速度快，做完题要认真检查等等。同时，我会注意和家长的沟通和回访，以便准确了解学生的情况。

总之，要管理好班级决不是一朝一夕的事，班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献。