培养小学生计算能力的有效方法

姜晓峰

摘 要：计算能力是小学生必备的一项基本能力，学生进行逻辑运算与推理都是在计算能力的基础上进行的。因此，要重视对小学生计算能力的培养，要对学生在计算中出现的错误原因进行分析，从而有针对性地找出培养和提高学生计算能力的一些方法，提高计算教学的效率。

关键词：小学数学；计算能力；计算方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.065

在整个小学数学学习历程中，学生不仅要进行数的认识，还要练习四则运算，认识图形与长度，这些都是数学中的基础知识，学习的目的就是满足日常的生活计算所学，为日后进行高等数学的学习打下坚实的基础。随着新课程改革的逐步推行，数学课程标准对于学生逻辑教学的要求提高了，但是对于计算能力的要求却逐步降低。但是，学生进行逻辑运算与推理都是在计算能力的基础上进行的，因此，在教学实践过程中，教师要注重对学生的计算能力进行培养。小学生的计算能力受多方面因素的影响，最为重要的是学生的逻辑思维以及一些非智力的因素。当前是一个计算机大行其道的年代，我们更要努力加强小学生的实际计算能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

一、分析学生计算错误的原因

（一）学生对计算题有轻视心理

有些学生对于计算题没有正确的心态，他们认为那都是一些死题目，不去重视。当他们在计算过程中出现了错误时，也会认为那是自己太粗心的缘故，下次计算时细心就行。其实，这种想法是非常错误的，只有经过长时间的积累，学生才能形成良好的计算习惯，对计算的轻视可能会对学生以后的学习造成很大的障碍。

（二）学生形成了思维定式

小学生在理解数学题目时往往很容易，但是将题目放到了计算练习中，他们就难免会犯错。其实练习题大多是由教学题目进行演化的，有的变量或是要求条件有了一些修改，在进行多步骤、大数字的计算时，学生的心理就会产生变化，他们幼小的心灵就会对此产生畏惧，有了畏惧感，學生就很难做到举一反三，在固有的思维定式的影响下，他们就会出现计算方面的错误。

（三）学生的通病——粗心

对于小学生来说，粗心大意是他们的通病，具体到计算中，他们经常会写少、写多或是写错。如果不能及时将他们的毛病纠正过来，就会对学生计算能力的培养产生很大的障碍，导致错误频出。

（四）没有养成良好的计算习惯

很多学生在计算的过程中不打草稿，计算完毕后也不进行检查，有的书写极为潦草，连自己都看不明白写的是什么，这些都是学生一些典型的坏习惯。

（五）学生过度依赖计算器

当前计算器和手机在校园中非常普及，在做家庭作业时，很多学生都会借助计算器的帮助，或是利用手机上的计算器进行计算。这样做虽然准确又快速，但是却对学生计算能力的培养埋下了隐患。长此以往，学生的口算能力与心算能力就会逐渐退化，甚至会在考试中出现重大的计算错误。

二、采取有效办法，对学生的计算能力进行培养

（一）培养学生良好的计算习惯

在教学实践中我们发现，很多学生之所以会在基础类的计算题目上出错，大多是因为他们没有形成良好的计算习惯，对于计算抱有一种错误的心态。“细节决定成败”，有了良好的计算习惯，学生的计算能力才能得到逐步的提高。因此，我们要从以下几个方面着手，对学生的计算习惯进行培养。

1.对学生的审题习惯进行培养。在学生的审题过程中，教师要引导他们养成看、想、算的习惯。“看”是要对题目的结构进行观察，看有哪些运算符号和数字；“想”是要思考应该采用什么样的运算顺序、法则、定律等；“算”是要经常回顾自己的计算过程，当发现问题时就要及时进行修改和纠正。有了良好的审题习惯，学生就能从源头上避免漏写、错写、多写等因为粗心造成的错误，帮助学生树立良好的计算心态，使学生提高对计算的重视程度。

2.对学生认真书写的习惯进行培养。小学生的书写都比较潦草，有时候他们还性急贪快，在快速书写的过程中经常会出现一些错误，因此，教师要经常提醒学生，帮助他们逐渐改掉书写潦草的坏习惯。笔者经常将一些书写整洁、计算准确的学生作业作为范本张贴在班级的数学角上，有了榜样的力量，学生就会有了一个追逐的目标。

3.对学生估算的能力进行培养。对于小学生来说，估算是他们必须掌握的一种计算能力，估算能力提高了，学生的数感就会得到有效发展，他们的逻辑思考能力也会提高，在验算的过程中也能尽力避免和预防错误的产生，使学生的解题更为准确。

4.对学生检验的能力进行培养。计算题是与检验分不开的。当学生有了充足的检验意识与验算习惯，他们在做计算类题目时准确率就会得到提高。同时，检验也能使学生更为重视计算，培养他们一丝不苟的学习态度。

（二）优化算理和算法

1.帮助学生掌握清晰的算理。“授人以鱼不如授人以渔”，教师要做的不仅是帮助学生掌握计算的技能，还要让他们掌握清晰的计算原理。在对学生的计算原理进行指导时，低年级的学生可以让他们动手操作，高年级的学生就能够采用讨论和探究的方式。在学生理解了算理后，我们可以通过一些具体的实例来帮助学生巩固知识，促进学生计算技能的形成。

2.优化算法。数学课程有一个很大的亮点，那就是算法多样化。在教学实践中，教师要鼓励学生采取更多的计算方法来解答相同的问题。同时，我们也要对学生的这些算法进行分析，指导他们选出最佳的一种。

三、帮助学生掌握与计算相关的技能和技巧

在对小学生的计算基本功进行训练时，口算、心算和笔算是几种较为有效的方式和途径。首先，口算是学生计算能力的基础，教师可以在每节课前抽出3-5分钟的时间对学生进行简短的口语练习。低年级学生的口算练习可以用游戏的方式展开，高年级学生可以相互出题、相互帮助，也可以结合实际生活进行口算。其次，学生练习的内容要有一定的针对性与层次性，在不同的坡度中展开，这样每个学生都能对计算产生成功的体验，体会到计算的乐趣所在。

总之，小学生计算能力的培养是一项既复杂又细致的工作，教师要站在学生的角度上去思考，激发他们对计算的兴趣，培养和提高学生的计算能力。

参考文献：

[1] 王红娟，张彩琴，李亚群.小学数学计算能力培养探索[J].新西部 （理论），2016（7）：170.

[2] 周杰，简议小学数学计算能力的培养教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（32）：275-276.