基于网络资源在作文教学中的应用研究

许娉婷

摘 要：基于网络资源的作文教学是以计算机网络为作文活动的平台和环境，利用网上丰富的写作资源进行学习，实现作文在计算机网络上的无纸化递交、无纸化表现，以及在网上的交流、评改和反馈；并利用网络对作文教学进行档案化（电子作品集）管理，对学习成绩实行开放性、过程性、多元化的评价，从而促使学生在网络情境下充分发挥其资源优势，通过协作和交流，实现作文的意义建构。其中，学生是网络作文的主体和中心，教师是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者，网络为学生的建構主义作文学习提供了良好的环境。建立在建构主义学习理论和网络（资源、媒体、技术、环境、平台、工具）环境之下的作文教学，能够充分发挥学生写作活动的主动性和创造性，促进学生书面语言表达能力的形成和发展。

关键词：网络资源；作文教学；应用

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是教学的重点、难点，对提升学生的语文综合能力有着重要作用。信息时代的到来为作文教学带来了机遇与挑战，让作文教学变得灵性和睿智。教师如何挖掘网络资源的写作教学整合点，为作文教学注入活力？

一、利用网络写作资源，积累写作素材

在作文教学中，教师可以充分挖掘网络资源，充实学生的写作素材，增加学生作文的信息量，为学生的写作提供多元化的资源渠道。在引导学生利用网络资源时，教师要抓住网络资源的特点，结合小学生的认知思维和写作需要，先利用课堂展示收集方法，再引导学生自主搜集资源，从而有效地帮助学生积累写作素材。

如《诚信与信任》一课，为了激发学生的内心体验，教师可以以教材为载体，通过网络搜集相关资源在课堂上展示，当学生对网络资源产生兴趣时，教师可以巧妙地渗透利用网络搜集资源的方法，特别是在接入宽带的多媒体教室，教师可以将查找资源的方法传授给学生。为了提升学生的感悟能力，教师可以在课后拓展时让学生写写有关诚实守信的作文，但诚信守信并不是让学生进行空洞的理论堆砌，而是要让学生结合鲜明的事例来阐述。小学生由于生活阅历的局限性，需要通过大量的素材支撑才能写出有一定深度的习作。为此，教师可以引导学生精准收集素材，然后根据需要做阅读笔记，充实知识库，同时，结合生活体验精心构思，巧妙布局，从而写出有思想的习作。

二、利用网络动态资源，优化作文教学

在传统的习作教学模式里，教师以课文提供的主题为切入点，然后根据写作主题将写作经验“灌输”给学生，这样的教学模式导致学生的习作思维非常狭隘，作文千篇一律。网络为学生习作提供了机遇，互联网丰富的资源和交互性强的互动平台为学生的语言交流提供了新模式，使学生能先经历习作表达，再独立习作。想让学生写出有个性的作文，一定要先让学生根据习作主题自由表达，但自由表达的前提是学生的表达欲望被充分调动，教师要利用网络为学生的习作表达搭建平台，从而为学生的自主习作注入活力。

如在学习《去打开大自然绿色的课本》时，为了让学生对大自然有更深的了解，教师将网络上下载的图片、视频、音乐等与文本融合起来，使学生的听觉和视觉产生冲突，教材静态的语言文字变成动态的情境，学生的交流欲望被调动，生动的情境为语言表达提供了铺垫。为了拓展学生的表达能力，教师在课堂教学结束之时为学生呈现了一组与本课相关的网络视频，然后让学生写一写学习心得。网络资源与教材为学生的语言表达提供了载体，教师有意创设的交流情境激活了学生的习作思维，教材上的范本为学生的写作提供了重要思路，提升了学生的写作水平。又如，在学习《少年王冕》时，教师可以结合本主题设置人物类作文练习，但想让小学生写出有血有肉的人物来，教师就要搭建交流平台，借助多媒体等教学手段丰富学生对人物的感知，并融入学生的个人思考，先让学生有写作素材，然后在交流中提高思考能力，从而写出有真情实感的作文。

三、利用网络互动平台，拓展学习渠道

基于Web2.0的互动平台是互联网的一大特色，在Web2.0中，QQ、博客、空间、论坛等应运而生，它为学生的习作发表和日志撰写提供了新的载体。目前，QQ在小学生中的使用率是比较高的，基于QQ空间深受小学生的喜爱，教师可以利用QQ空间拓宽小学生的写作平台，利用QQ群为学生提供讨论交流的平台，使学生在网络的天空里找到一个属于自己的写作交流平台。

针对小学生课余时间比较喜欢玩QQ的特点，教师可以将QQ空间利用起来，让学生在日志里设置一个作文栏目，这个栏目既可以让学生将平时的感悟写上去，还可以将课堂上写好的作文放上去。为了激发写作热情，教师还可以让学生将生活中的一些照片插入日志中，并适当美化版面，使学生爱上网络日志。QQ空间具备强大的互动功能，学生可以在空间里评论同学的杂志，即时评论为师生互动提供了交流的平台，使学生之间的互动交流变得高效。为提升学生的写作热情，教师可以在自己的空间设置一个优秀作文展示栏目，然后将学生的优秀作文放上去。能上教师空间的优秀作文展示栏目对小学生来说具有较强的吸引力，学生的写作热情会被激发，教师还可以利用QQ群搭建互动平台，从而让学生在交流时提升写作能力。

总之，网络开启了人类生活的新方式，也为作文教学提供了机遇。想让网络资源为学生的作文教学注入源头活水，需要教师把握网络的特点，结合学生的认知水平和作文教学特点，巧妙地借助网络搭建写作学习平台，使学生对习作有更多的思考和感悟，从而写出具有个性化的作文。

参考文献：

[1]英俊.谈作文教学中张扬学生的个性[J].现代语文：教学研究版，2010，（7）.

[2]冯光平.网络，作文教学的助推器[J].安徽教育，2009，（11）.