校企合作共建生产型实训基地的实践与思考

汤进

【摘 要】本文结合校企合作共建生产型实训基地的实践，分析了发现的问题和共建中存在的困难，提出了共建路径及具体要求。

【关键词】校企合作；生产实训；实践与思考

校企合作建设的生产型实训基地，需要承担学生的生产型实训和岗位见习任务。这种实训基地，大多以职业院校为主体，以一定规模的专业群为依托，以与企业的深度合作为基础。是学生巩固理论知识、强化职业技能、提高职业素养的十分重要的实训平台。近年来，我院在工程造价专业，积极探索校企合作生产型实训基地建设模式，初步建立了校企合作的新的运行机制和管理模式，保证了学生在真实的工作环境中得到职业技能的训练。

1 校企合作共建生产型实训基地的实践

校企合作的一种有效方式是引企入校，通过引企入校，可以将企业的人员、设备、业务以及企业文化带到学校，让学生体验全真的企业氛围，实现教学、实训过程与学生岗位能力培养的无缝对接。但是，现阶段尚还缺乏校企开展深度合作的法律环境和政策环境，“互利共赢”是校企能够健康长久合作的基石，如何通过校企合作让企业得到实惠，仍是不少职业院校面临的实际问题。

2014年下半年，我院图文信息中心建设对外公开招投标，由于图文信息中心建筑面积接近5万平米，计划工期770日历天，施工周期长，我们抓住此契机，将我院工程造价专业校企合作的内容纳入校区建设跟踪审计招标的招标文件中，通过公开招标，确定江苏苏中兴工程造价咨询有限公司为我院图文信息中心建设的跟踪审计单位。根据招标文件的规定，我们将校企合作的内容纳入合同文本，在此基础上，我们与跟踪审计单位签订了为期两年的校企合作协议，协议中规定校企合作的内容包括：在我院挂牌设立“江苏苏中兴工程造价咨询有限公司工作室”，为我院工程造价专业学生的见习、专业实习、毕业实习、毕业设计及社会实践等活动提供必要的协助；安排具备造价师资质的审计人员对师生开展建筑工程与装饰工程工程量计算（含手工计算和借助算量软件计算）、工程预算、工程结算等实训项目进行指导；实训周期2年，每年不少于3个项目，每个项目的指导时间不少于20学时。为确保参与实训的师生完成每个实训项目的实训要求，每个实训项目均应在校企共同研究下，制订的切实可行的实施方案，按照工作程序序时推进，项目完成后，将项目实施方案、实训的图纸资料、学生的完成的实训报告和作品，以及专业人员的指导意见等资料交学院保存。同时，应我院工程造价专业教学改革需要，企业选派管理人员、工程技术人员担任专业带头人或兼职教师，参与学院人才培养方案的制定、教学改革、教材编写等工作，应邀为学院学生授课，为师生开展专题讲座等。

学院与江苏苏中兴工程造价咨询有限公司开展校企合作两年来，校企双方为学生开展了诸多生产型实训活动，此类实训通过安排实训周集中进行，我们与合作企业共同制订训练计划，营造“职业化”训练氛围。实训项目均来自企业的实际案例，我们将学生分成4-5人的小组，每个小组完成不同的实训内容，以小组为单位开展小班化“实操”训练，实现了实训内容与工作过程的零距离对接。实训周期间，企业的专家全过程指导，学院安排的承担相关专业课程的老师也停下其他班级的课程，全身心投入到实训周的指导过程中，做到一一指导、个个跟踪、手手相传。[1]由于组织得当，措施得力，学生的学习热情较高，学习效果显著。在每次实训结束后的问卷调查中，学生普遍感到，通过与企业的实际案例零距离接触，学到了课堂中没有接触到的不少知识，提高了他们的知识应用能力，学生对走向社会开展实际工作的底气和信心明显加强，我们的任课老师也在真刀实枪的实训指导中得到了锻炼。

2 校企合作共建生产型实训基地的思考

我院与江苏苏中兴工程造价咨询有限公司共建生产型实训基地的实践证明，生产型实训基地集教学、生产、实训等多功能于一体，是职业院校培养学生专业技能、职业素养的理想场所。现阶段，我院与苏中兴造价咨询有限公司的合作还处于相对浅显的状态，安排学生集中实训的时间偏短、项目偏少。尽管如此，我们还是通过校企共建发现了学校在人才培养等方面存在并亟待解决的问题：一是，课程设置、课程教学内容与培养目标存在脱节现象。工程造价专业的学生在建筑施工图、结构施工图以及设备施工图的识读方面还存在一些问题。二是，专业教师的专业水平和教学能力与培养高素质技能型专门人才的要求还有明显差距。实训周期间，我们采用的是生产中的实际案例，需要在充分理解施工图的基础上，对施工过程可能出现的不少实际问题加以考量，计量计价结果才能得到发包方和承包方的认可。由于我们的老师平时接触实际工作的机会少，所以，他们在平时的教学中，对于算量及计价过程中必须考量的施工实际影响的探究较少。值得一提的是，对施工工艺和过程的把握，恰恰是衡量工程造价人员实际应用能力的重要指标之一。

校企共建生产型实训基地是校企合作育人的重要载体，是职业院校创新人才培养模式、推行工学结合、突出实践能力培养、提高师资力量水平的重要举措。校企共建生产型实训基地不可能一蹴而就，需要政府、行业协会、职业院校的共同努力。

（1）生产型实训基地建设要努力争取政府、行业协会及企业的支持。利用学校基本建设这个机会，与企业达成契约式校企合作生产型实训基地可解近渴但途增远忧，学校基本建设终有结束的时候，不可能一劳永逸。我们在巩固与合作企业基地建设成果的基础上，更要立足长远，按照“互惠互利、资源共享、共同发展”的原则，[2]丰富合作内涵，努力争取合作共赢，让合作企业得到实实在在的实惠，努力实现校企共建模式由契约式向利益共同体转型升级。实践证明，建立在合作共赢基础上的校企合作，才会有生命力，因此，政府职能部门要高度重视职业院校生产型实训基地建设，为基地建设提供用地、资金、税收等方面的政策支持，鼓励和引导企业参与职业院校的生产型实训基地建设。职业院校更要主动作为，加强与当地相关行业协会及企业的沟通和协调，利用高校的人才智力优势，努力为行业企业的生存和发展建言献策，帮助他们解决生产中的有关技术难题，提高社会服务能力，在此基础上，加强校企联姻，建立起优势互补、利益共享、双生互赢、风险共担的紧密型校企合生产型实训基地。

（2）要发挥生产型实训基地在社会培训和服务社会方面的功能。受经济下行、固定资产投资增速放缓、房地产投资持续下滑的影响，近两年，整个建筑行业发展速度放缓，加上营改增、资质标准的调整使得行业竞争加剧；“互联网+”等信息化与建筑业的深度融合、数字化交付、BIM技术应用、装配式建筑的推广、地下管廊和PPP项目的落地等，使得建筑业在生存环境、生产方式、发展方向等方面都出现了翻天覆地的变化。这种变化将倒逼建筑改革创新，加快企业转型升级。如何把握改革转折点，加强内部管理和控制，让企业的发展与国家政策和行业发展大势形成“共振”？如何使企业员工的思想、能力和行为与企业的转型升级合拍？是众多企业面临的问题。企业的竞争关键还是人才的竞争，职业院校的老师要敏锐捕捉行业、企业发展的前沿信息，加强对国家政策以及新技术、新工艺、新材料的研究，加强与合作企业的信息共享，为企业开办学习班和专题讲座，帮助建筑业企业解决实际问题，增强学校服务社会的能力。

（3）要努力发挥生产型实训基地在人才培养方面的重要作用。生产型实训基地建设是提高教育教学质量、促进学生专业成长、彰显学校办学特色的重要举措。要充分认识生产型实训基地建设对于专业教学方案优化、学生职业素养形成、教师教学能力提升、学校办学效益提高等方面所具有的独特作用。要努力通过生产型实训基地的建设和运作，解决教学内容与生产实际相脱节的问题，把企业产品的生产融入到教学实践中，引导学生在“教学做合一”中掌握正确的方法，形成岗位技能，提高综合素质。[3]要校企合作加强对基地的管理，将企业先进的管理理念、管理方法融入到实训基地的建设和管理之中，发挥基地的教学、培训、生产以及社会服务功能，按照企业的生產要求开展项目化、模块化教学实训，努力提高教学、实训的质量。

【参考文献】

[1]张治斌.针对中职学生特点，突出教研活动特色[J].职业，2015（8）：49.

[2]陈玉华.校企合作建设学习生产型校外实训基地[J].中国高等教育，2010（7）：51.

[3]毕明生.职教视野中陶行知“教学做合一”思想的再认识[J].安庆师范学院学报，2008（6）：36.

[责任编辑：朱丽娜]