为学生插上语言智慧表达的翅膀

耿欣

语言的表达是语文学习的重中之重，口语表达用词要精准、流畅；书面表达要有文采、有思想。记得王荣生教授曾说：语文教材的选文可以分为四种功能---定篇、例文、样本和用件，其中“用件”就是用文章中里的东西触发学生，从事一些与该选文或多或少有关的语文学习活动。所以，我以鲁教版七年级上册课文为载体，进行了初步探索。

一、活动助推变角色

1、记者模拟：

以模拟采访的形式设计教学，让学生课前预习课文《最出色的球员》，转变身份——作为记者，提出自己最想提出的问题，并结合课文（假如自己是体育明星）给予回答。

课上小组合作，互访并选出他们认为自己最有价值的问题进行班级展示，有采访者，有被采访者。在演练过程中师生互评，发现他们过程中的闪光点，加以借鉴，对不足之处提出改进意见，展示越来越像回事，学生兴趣高昂。之后，趁热打铁，让学生以《我的梦想》为例，进一步模拟演练，学生明显地有了长足的进步，通过情景的创设，学生的表达扎扎实实得到锻炼和提升，学生神态自然了，语言表达准确、得体、流畅了。

2、现场解说

《我打败了男子汉》是世界冠军张山写的一篇带有自叙性质的文章，让学生怎样从中提升表达？教师巧设计，让学生转变角色----我是解说员，利用写解说词的形式，了解比赛过程，并且同原文加以比较，明确人称变换以及心理描写的作用，通过形式的变化，学生再次提升了聽说读写的能力。

二、文本改编比异同

王荣生教授在他的《文言文教学教什么》阐明，文言文阅读的要点是帮助和引导学生通过“章法考究处、炼字炼句处”具体的把握作者的“所言志所载道”。因此，在学习《口技》《核舟记》《孙权劝学》的过程中，采取了以下几种不同的方法，提升学生智慧表达的能力和技巧。具体来讲：

1、章法比较

《孙权劝学》是一篇节选自《资治通鉴》后编者改编的文章，叙事虽简单但有波澜，怎样引导学生体会借鉴叙事技巧？自己改编了一篇文章为平铺直叙的写法，目的就是在课堂中引导学生进行比较，让学生发现文章在谋篇布局上的不同，没想到，学生不仅发现了故事的曲折变化，还发现了详略剪裁的不同，句式表达的区别，实在让我惊喜。

附改编文章：

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙乃始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。权叹曰：“人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。”

2、改写训练

所谓改写即通过重写或修改使适合于新的或不同的用途或情况。在作文教学中，改写未尝不是一种提升语言表达，直观有效的教学方法。因为学生对内容熟悉，改写难度小，易于模仿。

《口技》是一篇描述民间艺人高超技艺的文章，作者采用《春秋》一字含褒贬的手法，开头的一个“善”字统领全文，无论内容还是写作手法统统围绕它而来，尤其是正侧面描写的手法值得学生借鉴。在教学过程中，教师自己改写文章，只选取正面描写口技人的语句，让学生体会与原文的不同。之后，学生以《核舟记》为例，围绕“奇巧”二字，抓住王叔远构思精巧、技艺精巧两个角度，自主改写文本，远比对照注释疏通文意要精彩的多。

总之，提升学生智慧的表达，关键还在于教师的引领，充分利用教材，给学生插上飞翔的翅膀，才能引领学生更上一层楼。此时，我不禁想起了叶圣陶的一句话：“在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新”，这一切需从教师做起。