高师院校人文地理实践教学的调查与改革研究

【摘要】本文运用问卷调查法和访谈法，对珠三角某高校地理科学专业本科生的人文地理野外实习效果和实习后反馈进行了调查，并从实习前的规划和准备、实习中的组织和指导、实习后的考核3个方面对实习满意度进行了相关性分析，提出加强人文地理野外实习的过程指导和实习基地建设、明确学生实习职责及角色定位以及重视“3S”技术在人文地理实习中的应用等改革策略。

【关键词】人文地理 实践教学 地理科学

【Abstract】In this paper， the questionnaire survey and interview method are used to investigate the effect of human and geography field practice and the feedback after practice in the geography science of a university in the Pearl River Delta. 3 aspects of practice satisfaction are analyzed. This paper puts forward some reform strategies， such as the process guidance and practice base construction， the responsibility and role orientation， and the application of "3S" technology in human geography practice.

【Key words】Human geography； practical teaching； geography

【基金项目】惠州学院教改项目（基于创新人才培养目标的人文地理实践教学改革，编号：JG2013018），广东省高等教育教学改革项目（当代大学生地理信息综合技能培养途径研究，编号：JG2015173）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0254-02

1.引言

地理学是一门古老的学科，其任务主要是研究地球表层自然与人文因素相互作用关系及时空规律，并建立起两者之间的桥梁[1]。

人文地理学是研究地球表层的人类活动和地理环境相互关系的地域体系的形成过程、结构、特点和发展规律的地理学分支学科之一。对于人文地理学实践而言，通过调查可以得到包括人口地理信息、资源地理信息、经济地理信息、政治地理信息、文化地理信息、旅游地理信息、历史地理信息等多个分支在内的人文地理信息[2]，从人文的角度理解人文地理信息，同时结合以“3S”技术为主的先进地理信息技术对其进行分析，在人文地理实践教学中有着重要的意义。

2.研究对象与研究方法

2.1 研究对象

本文以珠三角某高校2015屆地理科学本科生为研究对象，运用访谈法和问卷调查法探讨其人文地理野外实习的实习效果和反馈，以期为该高校和其他院校地理科学专业人文地理实践教学的优化提供科学参考。根据人文地理实践教学研究的调研目标进行了问卷调查和访谈设计，通过对77名2015届地理科学专业大四学生人文地理野外实习的整体过程——实习前的规划和准备、实习中的组织和指导、实习后的考核总共3个方面进行量化统计分析，了解其对本次野外实习的满意情况，并找出影响人文地理野外实习满意度的主要因素。

2.2研究方法

（1）问卷调查法和访谈法

通过设计有关人文地理野外实习满意度的调查问卷，对人文地理野外实习满意情况进行调查，借以了解学生对此次野外实习的满意情况和相关意见，从而获得人文地理野外实习满意度的第一手资料。同时运用访谈法对学生进行访谈，为建立学生实习满意度指标体系提供第一手资料。

（2）统计分析法

将回收的调查问卷进行整理，运用SPSS20.0统计软件，对数据进行信度分析、频数分析、相关性分析以及线性回归分析，得出影响人文地理野外实习满意度的主要因素。

3.11级野外实习满意度调查的实证分析

本次问卷共发放77份，回收率96.1%，经筛选后有效问卷74份。从实习前的规划和准备、实习中的组织和指导、实习后的考核3方面拟定人文地理野外实习满意度指标分别是： 路线的选择、景点的选择、自由行的数量、参观景点的时间、旅行社对酒店的安排、旅行社对饮食的安排、教师指导、动员大会；组织与管理、教师指导沟通、导游的服务；实习成绩的考核与评定共12个要素。

在此基础上，本研究问卷题目的选项设计则参考了李克特五点量表，按照“很满意、满意、一般、不满意、非常不满意”5个不同的等级，依次赋值5、4、3、2、1。

3.1 调查结果情况汇总统计

通过SPSS20. 0的描述统计分析，结合学生本次野外实习满意度的具体情况，为了解学生对实习满意度各指标的满意程度，通过运用SPSS20.0进行描述统计分析，求得各满意度指标之极大值、极小值、均值、标准差等。结果如表1所示：

表1显示，学生的总体满意度为3.3390，也就是说学生对此次野外实习的总体满意程度介于“一般”与“满意”之间。学生对于所有指标中的“实习时教师指导和沟通”一项最满意，均值达到3.7838；最不满意的是“酒店饮食”，均值为2.5946。

3.2 实习满意度相关性分析

对影响地理野外实习满意度的12项指标与总体满意度以及实习期待程度、从事地理相关工作的意愿与地理野外实习总体满意度进行了相关分析，结果如表2：

通过表2可以看出，本研究所构建的地理野外实习满意度评价指标体系中的路线的选择、景点的选择、自由行的数量、参观景点的时间、导游服务、实习前教师指导、动员大会、组织与管理、教师指导和沟通、实习成绩考核总共10项指标与总体满意度都显著相关。其中路线的选择对总体满意度影响的显著性最强，为0.716；组织与管理与对总体满意度影响的显著性最弱，为0.385。而酒店住宿、酒店饮食的显著性水平大于0.01，所以这2项指标与总体满意度并不显著相关，对地理野外实习满意度并不存在显著影响。

4.人文地理野外实习的改革策略

（1）加强人文地理野外实习的过程指导

在制定实习路线及实习方案时，应充分考虑到整体学生的感受和利益，所以此时多数院校采取的措施是让学生就实习路线、景点进行投票决策。于是在这里就涉及到如何和学生就实习路线、景点进行沟通，如何使学生就实习路线、景点进行投票的环节能更加科学民主的问题。

（2）加强实习基地建设

在所有显著影响总体满意度的评价指标中，学生对“景点的选择”和“参观景点的时间”最不满意，而“景点的选择”和“参观景点的时间”都是属于实习前的规划和准备，我们需要在这个环节对其进行详尽的探究。需要保证景点的选择是建立在符合教学任务和教学内容、整体学生的利益的基础上，这样既能使实习基地符合教学大纲要求，又能提高学生的实习总体满意度。

（3）明确学生实习职责及角色定位

在实习过程中，学生一方面要适应艰难的野外环境，克服长途跋涉的劳累；另一方面，需要接受专业训练和提高综合素质。这些因素都注定地理野外实习本身并不是一项轻松的活动，同时对学生来说，这也是一种严峻的考验。因此，通过加强对学生的引导，使学生对自身实习职责及角色定位——“野外实习生”有着清醒辩证的认识，及时调整好自己的心态，树立正确的实习态度，以学习地理知识、提高综合素质作为自己的实习目标。

（4）重視“3S”技术在人文地理实习中的应用

在人文地理学实习中，将“3S”技术加以应用，通过RS与GPS相结合的方式在野外实习中获取数据，在实习结束后采用GIS进行分析，使得人文地理野外实习与校内实验紧密结合，成为扩展校内实验教学范围、提高实验教学效果的有利补充。同时，采用“3S”技术，结合现代科技手段，可建立起虚拟网上实验室和虚拟野外实习基地，改变原有实验及野外实习对场地和天气条件的局限性。

5.结语

在当前的大数据时代背景下，人文地理学的发展也面临着新的机遇和挑战。对人文地理课程实验教学改革成果进行总结，挖掘实施中出现的问题，修改实验设计；构建人文地理课程野外实习教学的改革新模式，寻找实践教学与理论教学的最佳结合点；有效地提高学生的创新能力，引导学生掌握科学的学习方法，提升人文地理课程的实验实习效果，对于构筑适合新时代背景的地理科学专业本科生人文地理实践改革模式具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]郑度，陈述彭. 地理学研究进展与前沿领域[J]. 地球科学进展， 2001， 1616（5）： 600-606.

[2]林晖，张捷，杨萍等. 空间综合人文学与社会科学研究进展[J]. 地球信息科学，2006， 8（2）：30-36

作者简介：

冯冬宁（1983-），女，辽宁绥中人，惠州学院地理与旅游学院讲师，博士，主要从事地图制图学与地理信息系统应用、地理课程教学与实践研究。