基于电子设计竞赛的实验教学改革方法

【摘要】高职院校人才培养方案中实验教学研究管理工作占据着举足轻重的位置。本文基于参与电子设计竞赛时学生所暴露的动手能力较弱，综合设计能力及创新能力不足等问题，提出了一种实验教学改革方法。本文提出的实验教学改革方法包含实验教学内容改革和开放性实训室建设两个方面。

【关键词】电子设计竞赛 实验教学 开放性实训室

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0225-01

前言

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，课程组多次组织学生参加电子设计大赛，通过历届的赛前培训和正式比赛发现学生的相关的理论知识储备量不够，实际操作时动手能力比较弱，所表现出的工程素养较差，在对题目进行方案设计时生搬硬套，创新意识不够等问题。说明课程组目前现有的实验教学方法和课程体系急需改革。本文根据在实际中已经进行的几年竞赛培训和实验教学情况提出改革方法，其中包括实验教学内容上的改革和建设开放性实训室两方面。最终实现分阶段分目标培养，逐步循序渐进式提高。

1.实验教学内容改革

电子设计竞赛主要的面向对象为三年级学生，三年级学生通过前两年对电气电子类基础课程的学习已经具备了一定的理论基础。在前两年的教学过程中，对学生进行专业基础课程的教学中穿插了相应的实验环节。而电子设计竞赛具有一定的综合性，个性化环节较少。参赛培训时部分学生对较前时间所学习的相关知识生疏。因此，对进入专业阶段学习的基础素质较好的学生有必要提前开设类似于专业综合设计的创新性和个性化的实验环节，在每学期相应专业课程学习结束阶段，根据电子设计竞赛相关分解试题进行实验设计并进行扩展，使大一大二学生提前进入熟悉竞赛试题，提高学生的综合设计能力，渐进式提升学生工程认知、实验、设计和实施能力，从而顺利进入竞赛准备阶段。

实验教学方法改革的重点是实验教学内容的改变。在平常相关课程的实践环节增加提高性实验内容，如果部分学生已经完成了教师所指定的基础实验，可利用剩余时间选作提高性实验，使整个实验教学内容更加多样化，也同时能够满足能力更为优秀的学生的求知欲望，这部分学生也是电子设计竞赛的备选人。在专业课程的学习过程中，必须要考虑相关专业课程实验教学的综合性，为了给学生强化学科知识之间融会贯通的能力，在学生完成数门专业课程的学习之后，需要设置类似于电子设计竞赛的实验项目来提高实验的设计性。最后是自选综合应用层实验，在学生经过前期理论知识的储备和实践环节的操作练习，已经具备了一定较为独立的完成项目的能力，此时，可提供一些课程相关的项目，供感兴趣的学生进行选择，之后自行设计方案，教师审核，学生最终完成作品后以论文的形式提交实验报告。这样经过基础实验环节，提高实验环节及自选实验环节这三个阶段的分目标培养，实现阶梯式渐次提高。这种坚持以学生为本的理念，注重从验证式教学模式向探究式教学模式转变，通過各种形式启发学生自主学习相关知识并指导他们进行创新性思维。

2.建设开放性实训室

课程组自参加电子设计大赛以来，培训和指导工作依托于专业实训室，目前有些实训室内的实验仪器设备数量较少，对平常实验教学活动以及每年竞赛准备工作的开展造成一定的不便。部分积极性比较高的学生在课余时间有需求重复操作练习，因实训室只在固定时间开放而不能进入实训室，需建立开放性实训室。采用手机客户端或PC端登陆预约形式对多个电气电子实训室进行开放式管理。利用“电气电子实验预约系统”，公布实验教学的基本情况，包括常规实验课程的时间、地点、内容、指导教师等实验教学情况和实训室开放时间、地点，学生可根据自己的时间安排、专业特点和实验需要的仪器设备，通过网上预约开放实验室的使用时间和教师的答疑时间。网络预约不仅调动了学生的学习灵动性，还促进了实验教师更加投入实验教学的研究与改革，形成双向互动式教学氛围。

结语

经过在我院这两年对实验教学改革的推进，教学效果和竞赛成果都有了一定的提高。但是实验教学改革之路仍然在持续探索中，我们将不断努力，尽力提高实验教学水平，提高学生动手操作能力和创新能力。

参考文献：

[1]王越，韩力.大学生电子设计竞赛的开展与学生创新能力的培养[J].中国大学教学，2005（ 10） ： 4-6.

[2]]姚福安，周常森，万鹏，等.建设电子设计立体化教学平台[J].实验室研究与探索，2006，25（ 6） ： 688-691.

作者简介：

朱丹（1990-），女，陕西省咸阳市人，职务：教师，研究方向：电气自动化。