利用“微课”打造高效数学课堂

张子杰　徐德泽

一、微课的概念

微课是根据教学目标，教学设计的思想，利用计算机技术就一个知识点进行针对性讲解的一段微视频。他所涉及的知识点少，针对性强，主题鲜明，类型多样，结构紧凑。微课是有别于传统单一的一种新型教学资源。

二、微课的特征

微课是一种新型的教学资源，它有着不同于传统资源的特点。

（1）微课教学时间短，但针对性强，简单明了。微课的设计一般在5-10分钟之间，针对一个重点 ，一个议题设计一段视频。相对于传统资源主题鲜明，重点突出，针对性强。

（2）微课设计知识点少，但意义重大。微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动，所以每一个所涉及的内容都是具有重要的意义。

（3）微课设计“步子”慢，但效果不慢。微课都是“小步子”原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

（4）微课制作简单，但实用。微课制作可以用摄像设备录制一段5-10分钟的教学视频，制作简单。一个微课就一个主题，或者说一个微课一个事。

（5）微课虽“小”，但形式多样化，学生更易自主学习。微课针对一个知识点，一个重点，一节课的某一教学环节所设计的，是一对一的学习。形式多样，有讲授类的、问答类的、启发类的、讨论类的、演示类的、练习类的、实验类的、表演类的、自主学习类的、合作学习类的、探究学习类的等等。形式多样，学生乐于接受，也可以更好的培养学生的自主学习能力。

三、微课在教学中的现实意义

（1）微课为新授课夯基铺路。在新授课的课前复习中，教师可以设计一个微课把新知识与旧知识有机的结合起来，开课前看微课保证新课的顺利开展。引入新课是，为了更好地激发学生学习的热情，可以设计一个新颖别致的微课，激发学生的探求欲与主动性，为新课的开展奠定坚实的基础。

（2）微课对课后巩固提供帮助。对于每节课的难点学生理解困难，设计微课，引导学生自主探究典型案例，并让学生在合作研究中完成。也可以设计巩固练习保证习题的数量和质量，巩固所学知识。还可利用小结拓展的微课来加强课后指导，帮助学生掌握本节规律及重点，建构起完整的知识体系。

（3）微课促进教师教学研究和业务水平。教师制作微课的过程就是教学研究的过程，一线教师将授课过程中发现的问题进行研究，然后将问题的研究和解决成果制作成微课，简单明了，这不仅是教学研究过程，更是教学反思活动，更能提升教师的业务水平。

四、用微课打造高效课堂

（1）利用微课激发学生学习数学的兴趣，培养自主学习意识

优秀的微课应该是形式与内容的完美结合，好看又实用。微课视频形式的生动有趣，能吸引学生的眼球和注意力，满足其视觉快感和心理愉悦，微课的可视化、动态化和趣味性，将学习者的注意力从形式转移到内容上，不仅注重了学习目标，而且容易养成思维开发性。能从学生的已有经验和知识储备出发，引导学生积极思考，激发起学生探索新知的欲望，积极主动构建新知，给学生充分自主思考的时间，培养自主学习意识，激发学习数学兴趣，提高数学课堂效率。

（2）微课的利用为高效课堂“保驾护航”

微课的利用可以为学习基础性的以及难以掌握的概念提供自主学习的机会。

微课可以释放课堂中讲授的时间，使得更多时间用在学生的问题解决和应用上。通过这种方式，学生在课堂外观看教学视频，在课堂上留出更多时间来进行复习和开展教学活动。教师可以从讲授中解放出一定的时间，在学生需要的时候给予学习支持。一个知识点就是一个微课，一个个微课的自主學习，就是一个个知识点被击破的过程，即使上课解决不了的问题，通过微课的学习也可以解决。让微课来为高效课堂“保驾护航”。

（3）利用微课的多样化来打造高效数学课堂。

在教授新课时可以设计讲授类的，这样可以直接明了的让学生接受。在巩固所学知识时设计问答类的，教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识，这样针对性强，效果明显。在突破难点时设计演示类的，教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性认识。微课的多种形式，学生可以自由选择，自主意识不断提高，学习兴趣大增，当然学习的效果也就可以预见，高效率的课堂也将会打造。

当然打造高效数学课堂方方面面都要起作用，我们不仅要很好地利用微课，而且要不断的提高自身的业务水平，这样才可以更好地打造高效数学课堂。