初中数学教学中应重视学生的“说”

鲍玉秀　张刚

【摘要】“说”在人们印象中，是语文、英语这类科目的事情。人们更多认为数学所强调的是思考、计算。因此很长一段时间以来，在数学教学中当学生对某一个概念不太明了的时候，或是不会解答时，教师常常是“有话说话”。这似乎也解决了学生的问题，但仔细分析，却发现未能从根本上解决问题。其原因就在了未能考虑学生对问题的思考性，直接进行提点，其指导不具有针对性。因此，为了可以更好拓展学生思维，“说”就变得更加重要。

【关键词】说 初中数学 运用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0167-01

一、“说”概念的理解

“说”指的是學生说题，这是在教改以及长期教学实践中所出现的一种新型的、双边的教学方式，这也成为了促进师生双方互动的一个重要方式。学生说题可调动他们的知识储备，用自己所积累好的知识思考，并学会用自己的角度去观察问题，并且通过自身的语言组织、教师的指导、学生相互间被动来将自己思维展现的过程。

说题的核心在于一个“说”字上，更灵活体现在“说”字中。通过说题，可以让学生学会解一类题而达到举一反三的目的，并能熟悉掌握这类题目中的公理、定理等。

二、“说”的意义

1.培养学生分析问题能力，提出口语表达

在说题中，学生要提取出问题的有关信息，并且通过加工、分析，将知识提炼成对自己用的信息。这样长时间的训练学生对同类问题会形成自己的思维方式，在之后学习中只要遇到同类问题，他们就会启动自己的思维方式来提升解决问题能力。并且说题可让学生形成建构模型，内化解决问题能力，以此提升获得知识能力。并且培养学生独立思考、比较分析的能力，并培养学生流畅以及口头表达的能力过程。

2.培养学生合作学习习惯

说题活动先要学生独立思考，同时也可让学生进行交流，在这一过程中能让学生大有收获。学习能力强的学生会学到别人对此问题的其他分析、解决方法，而学习能力稍欠佳的学生也可以在和他们交流中得到自己想要的内容。可见说题可增强同学间的学习兴趣，让合作学习与之结合，更到起到锦上添花的作用。

3.培养学生反思能力

通过说题，让学生自己明白了对知识点的理解、掌握情况，同时也将学生自己的思维充分展现。这样更有利学生自己对所学过知识的反思。如果是正确的就可被学生接受。同时学生有时也会把自己对问题理解的偏颇、思维障碍等展现。这样教师就可有针对性地进行指导，让错误可得到改正并解决大部分学生的思维障碍，让学生不会再犯同样的错误。时间一长就可在无形中培养反思、自学的习惯。

三、初中数学教学中的学生“说”的培养

1.对概念的理解

数学主要是锻炼一个人的思维模式，而概念则是数学思维的语言。所以正确理解概念是学好数学的基础。而有的教师认识，学生可正确复说概念就是理解的表现。但实际并非如此，只是正确复说代表学生只是“死记硬背”，这样所获得的知识容易被遗忘，并在实际运用中出错。因此，可通过学生“说”来检验、理想学生是否真的掌握了概念的关键字并体会到本质。

2.对审题的过程

审题顾名思义就是读题，分析题，分析已知、未知关系，由此得到题目的信息。做题均由审题起。每一次作业、考虑后，要求学生分析做错的原因时很多学生都归结为“未读懂题目/理解有误”。为提升审题力，教师常常在课堂上通过讲解例题，示范审题来影响学生，但这样效果并不理想。有一个办法可以改变这一情况——“说”，将审题过程说出来。

四、结语

综上，教学中让学生多说是非常重要的。教学无法像教师所设计那样来进行，学生的思维也是因人而不同，让他们通过“说”来展示思维过程，课堂上可能会出身很多其他情况来扰乱了原有的教学计划。因此这些都要求教师要有扎实的专业知识，要有着临场组织、应变力，并且还需要事先精心的研究设计才有更好发挥。这样的教学当然比教师的讲评要困难。但重点在于以生为本，强调学生对知识的主动探究、发现以及对所学知识意义的主动构建。所以在未来的数学教学中，教师除了锻炼学生的做题能力，也不能忘记培养学生的“说题”能力。

参考文献：

[1]李福.浅谈初中数学教学中的“学生说题”[J].学周刊，2016，（31）：61-62.

[2]张瑞兰.谈初中数学教学中的“说题”[J].中国校外教育，2015，（28）：134.

[3]李亚光.引导初中学生说数学[J].学周刊，2011，（04）：57-58.

作者简介：

鲍玉秀（1972-），山东淄博市周村区人，民族：汉，职称：中教一级，学历：大学本科。

张刚（1971-），山东省淄博市人，民族：汉，学历：大学专科。