小学数学合作学习教学模式分析

付冬梅

【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，合作学习教学模式已逐渐成为小学数学教师在教学中比较常用的教学方式，它是保证新课改实施效果，逐渐完善学生学习方法的重要措施。合作学习模式促进了师生之间关系的转变，由原来的单向交流逐步转变为师生、生生之间的多边互动，有效的为学生的沟通提供了重要的平台。寻求构建合理而有效的小组合作教学模式，是小学数学教师在教学实践中必须着力解决的问题。对小学数学小组合作学习教学模式的研究，能够为小学教师提供参考性的建议，也能够为解决具体的教学难题提供策略支持，是十分有意义的。

【关键词】小学数学 合作学习 教学模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0162-01

如今合作学习在小学数学教学中有着极为广泛的应用，合作学习就是相对个体学习而言的，也就是小组、团队共同完成学习任务，亲自动手实践，自主探究，合作交流，明确分工学习任务，在小学数学中进行合作学习能够使每一位学生承担自己在合作学习中的责任，加强学生的交流胡同，解决组内的冲突，营造宽松、和谐、民主的氛围，强化学生的合作意识与学习能力。本文就小学数学合作学习教学模式进行分析研究。

一、创设生活化情境，提高合作兴趣

新课程教学要求数学教学从学生的实际情况出发，为学生创设自主徐诶的问题情境，加强学生间的实践、探索，通过交流实现知识的获得，形成学生的技能，强化学生的数学思维。[1]教学要从学生熟悉的生活实际出发，更好的对数学知识进行理解认识，提高学生的数学学习积极性。

比如在学习《单价、数量、总价》时，教师就可以为学生创设生活化的教学情境，从学生熟悉的超市购物入手，将生活中的问题呈现给学生，使学生更好地观察生活，收集相关信息，能够自主探究知识，体会知识的形成过程。然后给出例题：每瓶果汁6元，买5瓶果汁要多少元？每个汉堡7元，买4个汉堡要多少元？通过生活化问题的提出，学生会更加感兴趣，能够让学生在解决实际问题中获得感性认识，通过亲身经验和学习认识到数学知识是有用的，数学知识的学习也是比较简单的，能够积极主动地合作探究知识。

二、强化交流，在质疑接受中提升学习效果

在小学数学课堂教学中，要明确合作的时机，营造好的合作学习氛围，使学生有充足的时间进行探究讨论，反思自己的学习过程，让学生在质疑接受中获得提升。在教学中需要把握好合作的机会，引导学生合作，让学生在争辩中获得灵感和启示。在学生具备感性认识时，引导学生合作学习，感受到不同学生的思想。

有质疑才有探究的动力，能够更好的学习研究知识，学生不仅要倾听比人的发言，还需要在学习中能够坚持自己的观点，对他人的观点进行批判接受，不能盲目跟从。

三、充分发挥教师在合作中的指导作用

在小学数学合作学习中，教师不能只是看着学生讨论，要走进学生中，积极参与学生的探讨，并在必要时指导帮助学生。在小学数学合作教学中，教师不仅要科学的设计合作学习，明确学生的学习情况、合理选择任务、开展教学以及评价，[2]还需要在发现意外问题时，指导帮助学生，使学生能够更家深入的開展合作学习。

教师积极的巡视学生合作学习情况，对于表现好的小组要适当进行奖励与表扬，如果小组成员不清楚任务时，教师要有耐心，向学生说明任务的具体情况。教师要适当的干预小组学习情况，事先对合作学习中可能出现的问题进行预测，采取有效的措施应对。如果小组提前完成了任务，教师需要检查其任务完成是否正确，还可以准备一些备用的活动，可以帮助其他小组完成任务等。小组活动偏离主题时，教师要及时发现和制止，为小组进行点拨，保证小组探究能够顺利推进。此外教师还需要有耐心、爱心，能够帮助鼓励后进生参与到小组谈论中，让他们体会到合租学习的快乐，逐渐加入到小组合作学习中，促进所有学生的合作学习意识以及能力提升。

结束语：

总而言之，在小学数学课堂教学中应用合作学习的模式有助于提高小学生的逻辑思维，强化学生的数学学习意识与能力，实现学生的全面发展，在课堂学习中遇到问题能够合作解决，彼此交换思想，这对于学生今后的发展是极为有利的。小学数学教师要不断学习，加强实践，结合学生的实际情况开展有效的合作学习，使学生在学习数学知识的同时，逐步培养他们应用数学的思维方式和良好的学习习惯，从而促进学生能力的全面发展和整体素质的提高。

参考文献：

[1]王红桂.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].数学学习与研究，2014，24：89-90.

[2]林珠玉.农村小学数学小组合作学习教学模式的实践探索[J].时代教育，2016，22：222.