趣点·群文相映成趣

康燕

【摘要】在以“趣点”思想的指引下，将群文阅读引进语文课堂，给传统的语文课堂注入了活力。以点为基础，以趣为目标，通过进行群文阅读，有效改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力，改善课堂的教学氛围，使课堂实在高效，全面提升小学生的语文综合素质。

【关键词】兴奋点 群文阅读 妙趣横生

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0097-02

将“群文阅读教学”这个“点”引进语文教学内容，这大大地改变了传统的教学模式，也改变着学生的学习方式。首先在群文阅读中，必须抓住孩子的兴奋点，才能让群文阅读妙趣横生。教师要想激发孩子的学习兴趣，就要研究孩子的心理，用孩子的眼睛去看，从孩子的角度去想，让孩子真正成为学习的主体，才能激活孩子的兴奋点，让群文阅读妙不可言。

下面以一则课例来谈谈如何激发孩子的兴奋点：

在执教《细节描写见真情》这节群文阅读中，我选取龙应台《目送》里的三篇文段《如果》、《母亲节》、《手镯》进行组合，形成孩子们的阅读材料。在阅读方式上，进行了大胆创造。没有像以往的阅读课那样，直接让孩子去读，然后提问题，勾画重点词句去品味、去批注，然后再进行升华。而是让孩子们当评委为选取的文段进行打分。当孩子们听到自己来为作文打分，学习兴趣一下子提高了许多，在拿着老师发给他們的红笔时，更是激动不已。看着孩子们用评委似的眼神认真阅读着我为他们准备的阅读材料时，一种成就感油然而生。

同样是阅读，但是采用这种打分方式的阅读，效果是不言而喻的。仔细分析，就是站在了孩子的角度，以孩子为主体，最大激发他们的阅读兴趣。此外，在打分的过程中，我又设计了许多的矛盾点，不断激发他们探索的欲望，捕捉他们的兴奋点，领他们向群文阅读深处漫溯。

首先出示了学生自己写的一篇流水账似的作文，让孩子打分。30分的满分很多孩子打了10分、8分……孩子们一眼就分辨出这篇作文很啰嗦，没有重点。他们的成就感一下子就爆棚了。紧接着，我又出示龙应台《母亲节》里的一个选段：

我去探望我妈。一起在厨房里混时间，她说：“我烧了鱼，你爱吃鱼吧？”

我说：“妈，我不爱吃鱼。”

她说：“你不爱吃鱼？”

我说：“妈，我不爱吃鱼。”

她说：“是鲔（wěi）鱼呀。”

我说：“谢谢啦。我不爱吃鱼。”

她说：“我加了芹菜。”

我说：“我不爱吃鱼。”

她说：“可是吃鱼很健康。”

我说：“我知道，可是我不爱吃鱼。”

她说：“健康的人通常吃很多鱼。”

我说：“我知道，可是我不吃鱼。”

……

让孩子们继续打分，这时矛盾点出来了，有了刚才第一篇流水账似的作文打分，孩子们在读这篇时，很多孩子都觉得这篇也很啰嗦，全是对话，全是母亲让孩子吃鱼，孩子不吃鱼的这种啰嗦似的对话。在小组合作打分时，我听到孩子们这样的讨论，我心中窃喜，孩子们“上钩”了。在汇报交流时，孩子们打分让人忍俊不禁，有的同学打了15分，有的打了8分，更有一个同学打了0分，而且说的理由头头是道，在绝大部分都认为这又是一篇流水账作文时，一点情意也没有，居然有一位同学站起来反驳道：“我不同意你打的分数，我并不觉得这篇文章是流水账，你们看，虽然全是对话，但是都是围绕母亲让她吃鱼来写的。”有了这位同学的反驳，顿时，课堂沸腾了，开始相互反驳。这时，退在二线的我，站出来，引导孩子们：“这篇文段到底有没有情意呢？我们一起来读一读吧！”此时，将选段部分对话变成红色，我和孩子们分角色朗读这段对话。读着读着，孩子们竟然发现了看似啰嗦的语言描写中竟然藏着浓浓的母爱。有了这样的放手，孩子们在汇报第二篇和第三篇文段打分情况和打分理由时，课堂讨论和辩论的声音更响亮了。

最后，让孩子们把第一篇流水似的作文与后面这三篇文段进行比较，去发现异同。有了这样的认识以后，我再出示著名作家龙应台的《目送》，再出示《目送》里的那三篇文段，这时，孩子们才知道自己刚才竟然给著名作家龙应台打分时，而且还打这么低时，许多孩子的脸上泛出不同的神色？此时的群文阅读难道不是妙趣横生吗？

在“趣点”思想的引领下，在群文阅读的世界里，我看到了越来越多的孩子敢于质疑了；我看到了越来越多的孩子敢于表达了；我也看到了越来越多的孩子语文综合素养的提升……

当然以点激发群文阅读的趣味时，我们不仅可以抓住孩子的兴奋点，还可以抓住课内与课外的链接点，还可以抓训练点……

总之，“趣点”与“群文”，相映成趣，相得益彰，不断提升孩子们的语文综合素养！