导学案教学模式之我见

赵玉亭

导学案教学模式是以导学案为载体，以教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同完成学习任务的一种新型教学模式。我在导学案教学实践中，摸索出适合本班实际的导学案教学模式，与大家共勉。

一、创建学习小组是前提

新课程提倡自主、合作、探究学习，突出以学生为本。这是时代的必然，新课程的呼唤。教师要营造民主平等的课堂氛围，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中。导学案的实施过程，就充分发挥了学生的主体作用，它让课标中创建自主合作探究的学习方式得以体现。因此，在班内组建合作小组，把课堂还给学生，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，成为导学案教学研究的首要工作。

二、编写导学案是关键

大家都知道，“导学案”侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。只要导学案能发挥好路线图的作用，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。因此，导学案设计的质量高低决定了学生的学习质量。下面，我就结合五年级上册《圆明园的毁灭》导学案谈谈导学案编写的几点思考：

1.小学语文科导学案的基本样式

我们一般把每一课时的导学案分为以下三大部分：学习目标、知识链接、导学过程。其中“学习目标”是整篇导学案灵魂，统领整全篇。目标要明确，便于操作。内容一般包括知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个纬度。“知识链接”一般是课文时代背景或文学知识的一些说明。“导学过程”是学生学习交流的路线图，包括以下几个环节：自主学习——合作探究——展示提升——拓展延伸——课堂检测。教师深入阅读教材、教参后，设计各个环节的学习内容。

2.导学案要体现课时化原则

教师要根据实际的上课安排，按课时内容编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。在编写《圆明园的毁灭》导学案中，第一课时我交给学生的任务是通读课文，理清课文脉络，学习生字新词；第二课时，要求学生感情朗读课文，深入探究，了解圆明园的辉煌和它的毁灭。

3.导学案要体现层次化的原则

在编写导学案时要将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。

4.导学案要体现方法化原则

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如阅读的技巧，做笔记的方法，自主学习的方法，小组合作的技巧等。

三、课堂实施是主渠道

导学案要提前一天发给学生进行独立学习，第二天老师收起导学案检查，及时了解学生的自学情况，反馈信息，同时确定讲解的内容。那么，在课堂上怎样引导学生展示交流，互动学习呢？

1.巧设导语，导入新课。老师要根据授课的内容，设计导语，激起学生的学习兴趣，为下面的学习，打下基础。

2.检查自学，打好基础。能读好课文，学会生字词是小学语文教学的基础环节。在课堂上老师要让学生充分地读课文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。可以是老师抽查，也可以是组内对子互读。在第二个课时的学习时，还要注意对新学字词的复习听写，以加深记忆。

3.组内讨论，进行预展。思维的碰撞，思想的交锋，能激荡出智慧的火花。在小组长的组织下，小组成员間交流自读课文后的体验、感悟，并交流对导学案的学习情况，对不懂的问题在小组内提出，让每个学生在“小组”这个小集体中都有展示的机会。然后.小组长组织本小组成员进行研读讨论和作小组展示的准备。

4.展示交流，激励评价。在组内充分交流的基础上，各学习小组将本组学习、探究、体验的成果，在班内汇报、展示和交流。这一环节既是学生个人充分表达独特的阅读体验和感受，也是多维互动、相互启迪、思维碰撞的过程。组内成员有明确的职责，学习组长要发挥好组织协调作用，教师要进行过程调控、指导、评价和引导。

5.课堂总结，检测巩固。教师设计相应的习题，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重点、难点。

总之，导学案的实施，确实充分调动了班中全体学生参与课堂的积极性，班中学生褪去羞涩感，自主合作学习，大胆发言，思维、语言能力同步提高，教师偶尔适度点拨，彰显了学生的课堂主体地位。