大班幼儿自主制定游戏玩法的支持策略

张璐

【基金项目】本文是泉州市教育科学“十三五”规划（第一批）立项课题《幼儿自主性游戏中教师支持策略的实践研究》（课题编号：QG1351-069）的部分研究成果。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0033-01

游戏是幼儿自主的活动，他们在游戏中有自主选择材料、自主选择玩伴、自主决定游戏玩法的权利。在实际活动中，老师们总是精心制作各种功能多样的“自制玩具”，规范好玩具的多种玩法，并将这些玩法一一教给孩子。但是我们观察到这一类的玩具材料并不能支持幼儿深入地开展游戏，孩子们往往会小心翼翼地按照老师的要求玩上几次后就对这些高大上的材料束之高阁。

大班的孩子有着比较丰富的游戏经验，他们能够将材料进行想象组合，创造出更多的游戏体验，同时他们也具备各种游戏玩法规则的经验，教师应支持幼儿自主组合游戏材料、自主确定游戏玩法、自主完善游戏规则，引导幼儿游戏向更高水平发展。

一、支持幼儿自主组合游戏材料

在一次自由活动时间，圣涵拿着一本书坐在那看，同桌的潘忆在玩积木，潘忆拿起了一块积木递给圣涵：“这是我的薯条，你要吃吗？”圣涵开心地“吃了一口”，她拿起了书，像端盘子一样递给潘忆说：“这是我的汉堡包，给你吃。”不一会，圣涵拿了一些积木、花片和塑料积塑，开始在书上摆了起来，摆好后递给潘忆说：“你看，这是我的水果拼盘。”潘忆显然十分感兴趣，两个人就在那边用各种材料，运用了一定的规律进行装饰，制作了许多“水果拼盘”。

当孩子们把材料组合在一起的时候，材料原有的既定用途已经被他们打破，而是在他们的想象下赋予了新的意义，也就是在孩子们的眼里，所有的材料都非结构化了，这是一种富有创意的想象，教师必须给予支持，鼓励幼儿将自己对材料的组合想象经验分享给大家，同时也要将材料收拾整理中出现的问题提出来，引导幼儿自主解决问题，真正发挥幼儿在活动中的自主性。

二、支持幼儿自主确定游戏玩法

以教师为主设定的游戏玩法总想着包容更多的教育目标和教育价值，而对于孩子来说，最好玩的游戏不过是想怎么玩就怎么玩的自由自主的体验，游戏就是为了愉悦自己。幼儿是游戏的参与者、评价者、主动建构者，我们应该支持幼儿运用已有经验，在自己喜欢的游戏中制定适合的玩法。

在户外活动中，孩子们最不喜欢玩的就是桌子区，因为桌子又重，变化又少。今天又轮到我们玩桌子区，孩子们边抱怨边搬着桌子，当把桌子都搬过来了，恺宸问我：“老师我们今天要怎么玩呢？”我说：“你们想怎么玩就怎么玩！”孩子一听这句话，就有点开心了，就将桌子倒过来倒过去，可是发现怎么变都还跟以前差不多，突然开展钻到了桌子底下说：“哈哈，我潜到了水底。”原来上体育课的时候，老师曾经把桌子当成了独木桥，所以一跳下桌子就是水，雨岩说：“我有见过海底隧道，我们来搭海底隧道吧！”说着他们就把桌子连接在了一起，桌子中間还用轮胎隔了起来，就开始玩了，他们一个一个地从桌子底下爬过去，结果人太多了有点拥挤，恺宸说：“有的人要走桌子上面，不然太挤了。”有的小朋友表示大家都想去海底隧道看看，雨岩说：“那我们在桌子上做一条轻轨吧！大家要先坐轻轨到海底隧道，买了票才能进来。”于是他们又搬来了一些轮胎放在桌子上面，这下上面下面就可以一起玩了，不仅分流了一些人群，还让游戏更好玩了，其他班级的孩子也纷纷被这条海底隧道吸引来。

孩子自主制定的游戏玩法是最适合他们的生活经验和最近发展区的，在这个过程中，与同伴交流自己的想法，调整自己的玩法以适应大家的需要等这些社会性能力也在其中发展起来。

三、支持幼儿自主完善游戏规则

观察孩子的游戏可以发现，尽管他们的游戏有时显得有点混乱，但每个游戏中都有内隐的规则。当规则被违背或破坏，就会影响游戏的顺利开展。大班孩子有棋类游戏、电子游戏等规则游戏的经验，他们有能力制定并完善自己的游戏规则。

黄梓宸拿出飞行棋在桌子上铺好，又拿出了上面带有数字的积木块，然后对洪凯圣说：“我们不要用棋盘，我们用积木来建立我们的炮台和停机场”。他们将积木围合成田字形，再把塑料飞机放入里面，接着用积木垒高搭起了炮台。宸宸又说，我们来互相攻击，洪凯圣同意了，可是提出了疑问：“谁先开始攻击呢？”两人有了争执，都说要先攻击，似乎都很明白抢占先机的好处。看他们两个争执不下，我说：“飞行棋是由什么来决定谁先起飞的呢？”宸宸立马站了起来，去把骰子拿了过来，说：“那我们谁先摇到6，谁就先攻击”。接下来，洪凯圣先出发，只见他拿起一架飞机嘴里念念有词，然后飞机飞到宸宸的“基地”上空，洪凯圣飞机一放，宸宸搭的“基地”就塌了一大半，他们俩就这么玩着，”基地”偶被毁了以后，两个人就再次建立更加牢固的基地，就这么玩了一整个游戏时间，而且围观的男孩子很多。

在玩具的组合上，孩子们没有很大的争议，倒是在规则的制定上有了一些小插曲，他们的规则是在游戏中一步一步建立起来的，教师适时的介入给予他们启发，进一步完善了自己的游戏规则。在游戏经验分享中，我请宸宸和凯圣分别介绍了他们的玩法和制定的规则，并启发孩子讨论这个游戏还能有什么不一样的玩法，还需要制定什么规则。于是就有了最新的规定：游戏规则和玩法必须在玩之前与同伴商量好。

观察孩子在游戏中自主组合材料、自主确定玩法，自主完善规则的过程，可以深刻体会到“孩子是有能力的学习者”。他们敢于想象，富于创造，他们乐于挑战，善于思考。教师要给孩子更多的时间空间和材料，支持他们在安全、卫生、合作的基础上对材料进行加工想象，对玩法规则进行修改完善。教师还要引导幼儿面对游戏中出现的问题，支持幼儿尝试不同方式解决问题，促进幼儿自主发展。