高校青春健康教育模式探析

邓腊梅　洪潆

【摘要】由于青春健康教育未能在中小学得到全面普及，问题被遗留到高校，在价值取向多元，道德自律欠缺的背景下，青年学生人流量大、艾滋病感染率上升等诸多问题亟待解决。要解决这些问题，须全面分析目前高校青春健康教育面临的窘境背后的原因，并建立完善的、可复制的教育模式。

【关键词】高校 青春健康教育模式 探析

【基金项目】2015年浙江省教育厅大学生思想政治教育专项课题“高校青春健康教育可复制性模式的构建研究——以杭州地区为例”（编号Y201534744）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0019-02

近年来，我国在青春健康教育方面做了大量的工作，投入了大量的人力、物理。但在价值取向多元，道德自律欠缺的背景下，青春健康教育工作依旧面临着重大挑战。浙江省教育厅办公室的浙教办函〔2015〕93号文件中关于学校艾滋病疫情情况的通报显示：我省艾滋病疫情有快速向普通人群蔓延和扩散的趋势，学生感染人数明显增加。呈现出学生感染者比例上升，增幅明显高于全省；学生感染者逐步低龄化。与毒品、艾滋日益肆虐的同时，是人工流产人数的激增。国家人口计生委发布的数据显示，中国每年人工流产至少1300万，青少年占半数，不包括1000万药物流产和在未注册私人诊所做的人流数字，位居世界第一。[1]高等院校青年学生人数巨大，人才也密集，如何有序、有效在高校推进青春健康教育是当务之急。

一、青春健康教育模式

（一）青春健康教育的内涵与意义

1.青春健康教育的內涵

狭义的青春健康教育就是指对青少年进行性知识的教育，广义的青春健康教育的内容包括：青春期身理教育、青春期心理保健教育、青春期道德教育、青春期法律教育以及预防性病教育。即不仅仅要传授性生理、性心理及预防性病、防止少女怀孕等基本知识，更应包括性知识之外的性道德、性伦理等更丰富的内容。要引导青少年正确认识性的自然属性与社会属性，培养青少年具备性的道德感、责任感。使性本能的需要受到道德、法律的制约，达到个人与他人、个人与社会的协调统一。

2.青春健康教育的意义

目前，社会对青年学生性与生殖健康的需求和权力认识不足，缺乏为青少年提供完备的生殖健康服务体系；另一方面，大多数青年学生不能从整队渠道获得正确的性与生殖健康知识，易受到不科学、不健康的信息误导。规范的青春健康教育可以在现有基础上帮助青年学生知性、懂性，进而做到知、信、行统一，从而做出健康的、安全的、负责任的行为，从而建立实用有效的安全防线，多方面降低在杭高校学生患艾滋病的的比例、降低大学生人流的比例、提高在校大学生的自我保护能力。

（二）高校青春健康教育模式

根据杨雄、姚佩宽的调查，约70.67%的女生和57.8l%的男生坦承自己最渴盼了解青春期性心理发展方面的知识，其次是“异性交往的礼仪与方法”（49.88%）、“性生理知识”（42.26%）、“性对人生的意义”（29.75%）和“什么是爱情”（27.42%）。从这个调查结果也可以看到，青少年对性教育内容的期待，也涵盖了性生理、性心理和性伦理道德等方面的内容。[2]另有调查发现在校大学生中曾接受过青春健康教育的仅占4.56%，希望接受正规青春健康教育的占 87.11%。[3]杭州师范大学的白莉，黄力，曹士云等调查认为：目前已开设健康教育课程的高校仅占调查高校数的36.02%，另有58.33%的高校基本上都将健康教育的内容归为大学体育理论课中进行，影响了青春健康教育在我国高校中的普及和水平的提高。笔者认为高校的青春健康教育应以学生兴趣和需求为向导，建立系统化、立体化的教育模式。

二、剖析当前高校青春健康教育模式中存在的主要问题

国外普遍从小开始重视性教育，以性教育为起点，延伸进行青春健康教育。因为有较为良好的性教育基础，教育体制比较成熟、完善。而国内起步晚，未建立可借鉴的教育模式。虽然近些年各级计划生育协会、部分高校已经十分重视青春健康教育工作，但由于地域差异大以及各高校的重视程度不一等，高校的青春健康工作整体仍处于起步阶段。

（一）教育目标不明

任何一种教育，都应该有一致、可考核的教育目标，青春健康教育也不应例外。在教育学原理中，教育目标是指人们根据社会需要和人的发展需要综合确定的产品质量规格和要求。但高校的青春健康教育承接中学教育，各地中学教育的基础不一样，青春健康教育最终需要达成的目标要求也不尽相同，教育者自身对青春健康教育的目标定位也不一样，均阻碍了青春健康教育的开展。

（二）教育师资严重不足

师资是教育的关键，任何好的体系抑或教学方案，缺少了好的教师推广就只剩下一纸空文。目前，高等教育的目的更注重的是培养出社会所需要的偶一领域的高级专门人才，更注重的是技能的培养。完全依赖于教师的义务牺牲及学生的自主学习，严重影响青春健康教育的推广与普及。

（三）活动开展经费不足

目前，多数高校青春健康教育的工作开展均依靠学生社团的活动开展，而学生社团的经费则多依赖于社员的会费缴纳及部分高校的少量拨款。1998年以来，中国计划生育协会与联合国人口基金等组织联合推出的“青春健康”项目，另有部分基金组织也相继推出了与“禁毒”、“防艾”相关的项目，高校可自主申报，中标高校可获得一定的资助。但这些资助并不是普及性的，绝大多数的高校仍处于资金短缺状态。

（四）教育体系缺乏

青春健康教育体系应该包含管理体系、课程体系、师资体系、教材体系、评价体系、科研体系、经费体系等。青春健康教育目前完全无体系可言，课程、师资、教材、评价、科研、经费均不完整，也严重影响了青春健康教育工作的开展。

三、高校青春健康教育模式的探索

为解决高校青春健康教育模式中的主要问题，需要建立结构完整、内容丰富、实操性强的青春健康教育模式。

（一）搭建行业-高校联动的管理平台 各高校有必要成立专门的青春健康教育教研室，教研室人员可聘请当地计划生育协会、疾控中心、专业医生等做理论指导及宣教政策的宏观把控；由校级领导兼职担任管理者，提高高校对青春健康教育的重视度。

（二）建立有序、完整的教育体系

1.师资库建设

青春健康教育师资的欠缺是每所高校都面临的问题，高校暂时也不可能在短期内培养出一定数量的合格师资。要解决燃眉之急，完全可以做到地方高校间资源共享，建立共同的师资库。一名合格的青春健康教育师资不仅可以带动本校青村健康教育工作的开展，也可以发挥“种子”作用，带动周边高校相关工作的开展。

2.教材编制

目前，青春健康教育教材市场鱼龙混杂，多数高校开展工作所使用的均是中国计划生育协会2002年编撰、2012年修订的《成长之道》，但该教材仅适用于同伴教育的开展，并不能满足理论教学的需求。可在现有的教材中挑选或编撰统一的教材，囊括理论教育教材与同伴教育教材。

3.课程安排

青春健康教育模式应涵盖理论指导和主题活动开展指导两大板块，将青春健康教育与学生的日常生活紧密结合，最终达到理论指导生活的目的。实践证明，学年采用“2+9+4”就可以满足教育需求，即2次理论指导课、9次同伴教育课程、4次主题活动教育。

（三）开发多样、多维的多媒体宣传平台

碎片化的教育已经逐渐步入青少年获取知识的一个重要途径：现代科学技术的快速发展，为青少年的青春健康教育提供了条件。網络日益改变着青少年的接受教育的方式。新的教育方式，与传统的静心伏案听课，并不矛盾，而是补充。与此同时，移动教育所需的设备和网络条件发展成熟，足以让青少在移动设备上接受如课堂般的教育。多维的宣传平台是宣传平台，也是教育平台，易获得更好的教育效果。

四、结语

青春健康教育任重道远，高校有义务帮助青年学生认识自身以及为未来做好准备，除了掌握专业技能，还须掌握做决定、交流、拒绝、应对压力以及计划未来的能力。高校应该紧跟时代步伐，有机融合专业教育和青春健康教育，提升青年学生的综合能力，才能为今后的生活做好充分准备。

参考文献：

[1]凤凰卫视http：//v.ifeng.com/news/society/201212/64082

55d-bd14-4415-a735-d484927c9a08.shtml

[2]青少年的性.高雪梅主编，中小学生心理学，西南师范大学出版社，2013.09，62页

[3]黄玲.高职院校青春健康教育的探索[J].学园， 2014年第22期.

作者简介：

邓腊梅，杭州医学院学工部，讲师，杭州市青春健康教育师资，硕士，主要从事大学生思想政治教育和青春健康教育。