用美的语言塑造美的课堂

张瑞华

摘 要：小学语文课堂教学中，教学用语的科学运用非常关键。在教学改革要求下，创新语文语言教学，注重语文语言导入方式，激发学生学习欲望，成为了小学语文教学的重点。本文以塑造美的课堂语言为内容，对小学语文教师的课堂教学语言使用进行几点研究。

关键词：小学语文；课堂教学；语言；运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-211-01

教学用语直接影响教学效果，良好的教育用语，能够全面激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，提升学生的语文感悟能力，并培养学生自主学习语言的习惯。这就要求小学语文教师要结合学生的实际情况，以及兴趣，爱好，合理设计教学语言，注重引导学生思维，最终促進小学生的综合智力水平的发展。

一、创新语文语言导入方式，激发学生的学习欲望

针对小学生的语文教学课程，教师通常会提出难度较高的问题，此时学生由于无法理解问题内容，很容易就会对语文课程产生厌烦心理。为了缓解课堂气氛，教师需要提出符合小学生回答能力的语文问题，问题的设定要以小学生知识能力为基础，才能提高小学生的语文学习欲望。

比如：在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以在学课文之前向学生询问：“你们知道乌鸦是怎么喝水的吗？你们认识乌鸦吗？”等问题，让学生带着疑问去学习课程内容，方便学生掌握课程内容重点知识，使学生能够从文中找出解决问题的办法。教师在教授课程时，还可以通过对不同语段来加强语气，吸引小学生的注意力，让小学生可以全身心地投入到思考问题当中，文中介绍了多种喝水的办法，小学生通过总结找出哪种方法可以最快速喝到水。师生与学生进行互动，也可以缓解课堂单调的学习氛围。教师还可以在课下引领小学生去室外观看乌鸦是什么样的？并利用多媒体播放乌鸦是如何喝水的。通过一系列引导来帮助小学生完成课堂内容学习任务，在培养小学生语文学习兴趣的同时，让小学生掌握更多解决语文问题的方法和技巧。

二、注重课堂语言引导价值，提升学生的学习质量

有疑问，才有探寻真理的欲望。教师在教授学生语文课程知识时，可以提出学生感兴趣的问题，让学生带着疑问去思考问题，学习语文知识。为了锻炼小学生发散式的思维模式，教师需要全面掌握语文知识，按照课本内容设定一定难度梯度的语文问题。

比如：在学习《狐狸与乌鸦》这篇文章时，教师首先可以提出问题：“失去肉的乌鸦是怎样思考的？狐狸是怎样巧妙地得到肉的？”学生通过思考这些具有深度的问题，对教师讲授的知识产生浓厚的兴趣和疑问，因此会更集中注意力的学习语文课上知识，通过自身的思考和理解，对知识内容进行探究，找到解决问题的最佳答案。

在这里，教师需要注意针对小学生的学习能力和学习范围需要设置一定难度梯度的问题，问题设置过难学生没有求知的欲望，设置的过简单又无法提起学生的兴趣，教师只有把握好这个度才能顺利完成语文课堂教学内容。教师提出的问题应从简单到复杂循序渐进地帮助学生有梯度的进步，有层次的提高，学生通过教师的引导来将问题与生活实际相联系，才能找到快速解决问题的办法。

三、积极借助心理激励作用，培养学生自主学习能力

教师自身的教学能力将直接影响学生的学习状况，为了保证有一个活跃的课堂气氛，也为了让学生学习到完整的语文知识，教师需要时刻以严谨的教学态度和科学的教学方法来进行教学，让小学生形成健康的心理，以便完成学习任务。教师需要不断关注小学生心理健康，对可能出现的心理疾病进行指导和疏通，让小学生以健康的心态和饱满的学习热情来完成学习任务，表扬是让小学生性格开朗的一种方法，适当的鼓励和赞美，可以让小学生对学习更有兴趣。

比如：如果有小学生取得了较好的成绩，老师可以说“我们要像他一样学习！”“你做的真棒！”“你是我们的骄傲！”等话语，以此增强小学生的学习信心，让小学生对语文知识产生浓厚的兴趣，从而积极主动地学习语文知识。

四、懂得运用幽默风趣语言，强化师生之间交流联系

小学语文课堂教学中，教师合理的运用风趣幽默的语言，不仅可以活跃课堂氛围，为学生创建一个生动，活泼的学习氛围，而且还能够缩短教师和学生之间的距离，强化师生联系，促进课堂信息传递，有助于教师更好的完成教学目标。

比如：有一次，班里有一位学生写作文时“文不加点”，他的标点一逗到底，我在讲评这个作文时故意一口气念到底，念得我脸红脖子粗，上气不接下气一台下的学生关心地对我说：“老师，停顿一下再念吧！”我则喘着粗气笑着说：“可这个作文中并没有标点符号呀！”这时台下的学生才体会到我的良苦用心，在善意的笑声中受到了教育和启迪。

五、注重教学语言音韵和谐，优化课堂教学语言氛围

我国伟人的教育家，语言文字学家王力先生指出：汉语言的形式之美因为它具有抑扬之美，整齐之美，回环之美一。这些因素都是音乐所应该具备的，因此汉语言的形式之美也可以说就是音乐之美一，汉语言木身就具有音乐性，所以作为小学语文教师，我们课堂教学语言应当平易尽人，情真意切，声调也应当抑扬顿挫，这样才能真正做到以声传情，产生如品茶般余味无穷的魅力一，因此，语文课堂教学语言要有抑扬顿挫，动听悦耳的音乐之美一，只有这样，才能给小学生以美的享受，才能陶冶情操，才能提高小学生审美能力。

总之，小学语文课堂教学语言，应该是生动的、规范的、幽默的。这些都能够帮助学生从中获得美的享受。语言教学本身对教师用语的要求就很高，小学语文教育工作者必须要明确教学语言运用的重要性。严格要求“自我”，不断规范教学用语，做到“用美的语言塑造美的课堂”。

参考文献

[1] 邓 倩.小学教师运用语言艺术促进教学[J].佳木斯教育学院学报.2014（01）

[2] 肖 慧.语言艺术在课堂教学中的运用探微[J].教育教学论坛.2013（37）