京剧进入小学音乐课堂实践探究

饶光容

【摘要】自2008年以来，京剧进中小学课堂试点活动已经实施了八年之久。从根源上讲，京剧进中小学课堂是国家为有效推动中华文化的传承，建设中华民族共同的精神家园而推出的一项活动。不可否认的是，小学音乐课堂作为儿童音乐启蒙课程，这一活动对于中华文化的传承和京剧艺术的发扬具有重要的作用，所以对于实践进行探究分析是具有重要意义的。

【关键词】京剧 小学 音乐课堂

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0210-02

一、京剧进入小学音乐课堂实践存在的问题

目前，关于京剧进小学音乐课堂活动的实践当中存在着几个方面的问题，这些问题一方面导致家长对京剧过早进入课堂理解存在误区，最后遭到反对与质疑；另一方面，认为应该加大京剧学习力度，这其实也是因认识的片面性而导致观点存在的不理性。而导致这些问题存在的因素归纳起来最要是两点，即对京剧进小学音乐课堂目的认识存在偏差以及京剧进小学音乐课堂实践方法存在问题。

1.京剧进小学音乐课堂目的认识存在偏差

这一问题的根源还是在于“京剧进入小学音乐课堂”到底是一个教育问题还是一个文化问题。反对者提出应该根据地方实际，选择地方音乐元素作为小学音乐教育的素材；那么作为支持者，便从京剧与地方戏曲的关系入手大做文章，试图从京剧艺术本身去为这一活动辩护。但事实上，京剧进小学音乐课堂的目的是在于传承中华优秀传统文化，而非传承中华民间音乐。当然，笔者并不否认中华民间音乐具有重要的传承价值，但传承中华优秀文化绝不等于传承中华民间音乐。前者是更加形而上的、精神层面的传承。这种争论仅从京剧艺术形式本身出发展开，其实质就是孤立了京剧进如小学音乐课堂活动的目的和手段。

2.京剧进小学音乐课堂实践方法存在问题

首先来说，就是师资力量问题，由于国家大的文化和教育环境的原因，大部分音乐教师并不具备戏曲教学的能力，其本身对京剧艺术的掌握都不够深入，自然无法担负起教学的重任，只是在京剧教学过程中播放音频，根本谈不上讲解。

其次就是对于文化解读涉及不够，如果教师没有对京剧的涉及文化做好讲解，仅仅让学生学唱几段京剧，并不能有效地促进其对中华民族传统文化的掌握，同时，国家以指令性计划的形式制强推行京剧进中小学课堂，使得缺乏兴趣的学生和老师产生负面情绪，反倒会影响学生对传统文化的态度。

二、完善京剧进小学音乐课堂的实践措施

通过上述分析我们了解到，在京剧进入小学音乐课堂实践过程中，无论是在对京剧认知层面，还是在实际的教学过程中，都存在着很多问题，所以要想提高小学生接受京剧的能力，以及提高教学成果，就要从认知以及实践两个方面采取措施。

1.正确认识小学音乐与京剧的关系

小学生处于人生观、价值观形成阶段，对于过于深奥的文化知识根本无法理解，所以在课程设置上面我们应该以兴趣为主要教育目的，以学习为辅助手段，具体来说在京剧与小学音乐关系认知方面我们应该明确一下两点：

第一，京剧进小学音乐课堂是以教育活动为载体的文化活动，所以在教学过程中应该重视教学方法，不要局限于枯燥的知识讲解与京剧学习、欣赏。

第二，京剧进入小学音乐课堂是具有启蒙价值的，这种启蒙教育不仅仅局限于对于专业京剧知识的了解，更多的是让所有的学生从小接受京剧艺术的熏陶，通过京剧学习了解一些中国传统习俗或者优秀道德品质，这才是京剧进入小学音乐课堂的启蒙价值所在。

2.丰富小学音乐课堂京剧教学手段与目标

在正确认识了小学音乐课堂与京剧之间的关系之后，接下来就是要在实践过程中不断完善教学手段，丰富教学目标。

首先可以通过京剧教学提高小学生的语言学习水平，京剧唱腔是以北京话作为发音基础，演唱时讲究字正腔圆，发声浑厚有力，极具特点，咬字吐字都很有讲究。尤其是现代京剧的演唱基本以普通的发音为准，那么通过对现代京剧的学习与欣赏，可以帮助小学生更好的掌握汉字的发音，纠正学生发音的错误。而与传统京剧不同的是，现代京剧比较贴近现实生活，没有传统京剧中晦涩难懂的生僻字和成语，普通话的演唱直白易懂，那么小学生学习起来也比较容易。可以为小学生选取《苏三起解》、《红灯记》等节奏朗朗上口、唱词通俗易懂的唱段来欣赏学习。

另外，可以通过小学音乐课堂的京剧学习，使得小学生掌握更多的词汇量，笔者建议在小学音乐教学过程中可以将汉语词汇学习与京剧艺术相结合，能够加深学生对这些词汇的记忆与认知。京剧讲究唱、作、念、打，在音乐课堂中，小学生可以通过词汇学习，了解故事内容，通过故事内容了解文化内涵，例如人音版小学音乐六年级上册中的《包龙图打坐在开封府》这一节课，教师可以通过播放《包龙图打坐在开封府》并加以讲解，分析京剧板式节拍与节奏的联系，说明不同的板式是与剧情的矛盾冲突角色所处的环境人物的性格及情绪表现等密切相关的，同时这是传统京剧《铡美案》选段，主要讲了包拯审判陈世美这段故事，教师可以通过对包拯的讲解，让小学生们了解到他铁面无私的优秀品德。

做到上述基础教学措施以后，教师也可以适当的根据所学京剧加入一些历史典故，因为在京剧当中经常用短短的几个字涵盖了一段传奇轶事，历史典故，说明一个深刻的道理，往往起到警策的表达作用。所以教师可以通过这些故事的讲解，让学生明白京剧是中华五千年文化所沉淀下来的瑰宝，被赋予了浓厚的民族性和歷史性，是中华文化海洋里一粒闪亮的珍珠。

三、结语

综上所述，京剧进入小学音乐课堂是文化活动与教育活动的有机统一，京剧进入小学音乐课堂活动本身具有的文化政策疏导性与教育活动疏导性具有相合性，在实践过程中一方面要考虑的受众体，也就是小学生的接受能力；另一方面还要考虑京剧文化内容的适合性，只有将两者结合起来，才能不断促进这一教学方式的发展。

参考文献：

[1]张志燕.新课改下的“京剧走进课堂”[J].教育艺术，2010（08）.

[2]汪子钰.新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透方法探讨[J].课程教育研究，2016（29）.