基于行动研究的大学生亲子互动模式构建

李爱玉+施璐

摘 要：对亲子关系的正向情感反应是大学生生活调适成功与否的重要决定因素。通过采用行动研究的思路，对90后大学生群体与父母的关系现状进行调查，从实践中边发现问题边解决问题，最终在总结梳理行动研究经验的基础上提炼出“学校里老师指导，家庭中亲子双主导，寓于实践”的亲子互动模式。经行动结果验证，该模式操作性强、可推广性高，对于大学生与父母关系的改善和提升存在积极影响。

关键词：大学生 亲子关系 行动研究

作为最基本也是最重要的人际关系，大学生对亲子关系的正向情感反应是他们生活调适成功与否的重要决定因素，严重影响个体的身心健康发展。研究采用行动研究思路，运用《家庭亲密度与适应性量表》，选取约1000名大学生及其父母进行家庭关系现状调查，了解90后大学生与父母的关系现状及其影响因素。从参与调查的大学生中选取6个行政班级约240名大学生（3个班作为实验班，3个班作为对照班）参与行动干预研究，对实验班进行亲子沟通与感恩情怀培养的行动干预，对对照班不进行任何干预。干预结束后，采用与调查相同的问卷对实验班和对照班进行干预后测，比较两组大学生在干预前后的数据，考察行动干预的实际效果，以期探索和构建具有实效性的亲子互动模式。[1]

一、大学生与父母关系现状调查

运用《家庭亲密度与适应性量表》，在不同年级中选取约1000名90后大学生作为调查样本，从户口类型、家庭人口数、性别、年级四个维度展开调查，了解90后大学生与父母关系及其沟通状况。经过对调研数据的分析总结得出，亲子关系与家庭所在地，性别，年级等因素均存在一定关联，但并不显著。以上结论为依据，后续研究对实验样本进行一致性干预，不做不同自变量之间的差异性考虑。从而把是否进行干预作为影响研究结果的唯一变量，以此验证干预手段的有效性。[2]

二、亲子沟通与感恩情怀培养的行动干预

从前期问卷调查的样本中选取6个班级（3个班级设为实验班，3个班级设为对照班）的学生参与行动研究。对对照班不进行任何干预，对实验班采取“学习—实践—再学习—再实践”的模式进行行动干预，同时对大学生父母也采取一定的指导和干预，即“学校里老师指导，家庭中亲子双主导，寓于实践”的亲子互动模式，具体步骤如下：

1.开展系列団辅活动，激发学生感恩情怀

根据调研中对前测数据的分析，亲子关系的改善和提升绝非速成之事，更不可急功近利。因此，在団辅活动的设计中，坚持循序渐进的原则，从激发感恩情怀、表达感恩情愫、探寻理论奥秘到分析行动效果，逐步加深学生对于亲子关系的认识和理解，激发学生在亲子沟通中的主动性。

2.利用家校合作平台，更新家长沟通意识

借用每年定期举行的家长会平台，在常规内容的基础上，增设亲子沟通主题，引导家长先建立正确的沟通意识，再努力运用到和孩子的沟通实践中，积极和孩子正面沟通；鼓励家长和辅导员、班主任多沟通，了解孩子的学习和生活状况，及时为家长答疑解惑；邀请家长到校观摩各类学生活动，增进对孩子世界的理解和认识。

3.反馈行动干预效果，促进亲子双方主导

积极反馈行动干预的效果和问题，以及时对干预行动进行调整，提升行动干预效果。在对实验组大学生进行行动干预后，及时进行实验后测，对比干预前后态度和行为的转变；鉴于父母群体的空间束缚，采用电话沟通的方式反馈活动效果，访谈家长在接受学校老师指导之后与孩子关系的转变。

通过系列干预活动的开展，积极地探索90后大学生与父母沟通中存在的问题，运用理论知识和从干预实践中汲取的经验对亲子双方进行指导和再干预，并鼓励其应用实践，及时反馈行动干预效果，激励90后大学生与父母在亲子关系中的双主导，促进亲子关系的改善和提升。

三、行动干预效果反馈

1.亲子双方参与积极性高

干预行动结束后，在实验班发放《亲子关系与感恩活动效果反馈表》，以期及时把握行动干预效果。在参与讲座的3个行政班，共计117名同学中，近九成表示“很喜欢”参加亲子关系与感恩情怀培养主题系列活动，对活动氛围和实用性的认同度均达到85%以上。在问及“参加本次主题系列活动后，你对与父母良好沟通的信心如何？”95%的同学认为有所提高。在对家长的访谈中，多数家长对活动效果表示认可，愿意继续参与此类活动。

2.亲子双方在认知、行动和影响三个方面达成共识

为充分验证行动干预效果落实情况，课题组从实验班中抽取10名同学进行访谈，并对其父母进行电话访谈。访谈中，亲子双方在认知、行动和影响三个方面达成共识。首先，在认知上亲子双方表示能够意识到问题所在，应更多的换位思考，增进理解；其次，在行动中，双方在亲子互动中变得更加主动；对于本次主题系列活动影响的认同度，学生和家长在访谈中均表示，亲子关系有所改善，遇到问题更容易得到对方的理解并较快解决问题。家庭成员间表现出更过的互相尊重，家庭氛围变得更加轻松愉悦，幸福感有所增强。

3.存在的问题

行动研究虽取得一定成效，但问题尚存。首先，对调研对象的关注和掌握不平衡，由于受时空等多维因素限制，对家长情况的掌握和干预存在困难；其次，在调研对象的选取上也发现，出现严重沟通问题的个案毕竟是少数，因此解决冲突的效果不够显著；第三，在指导学生进行沟通实践的方面还有待改进方式和技巧。该研究的推广，更加适合放在小班团辅上。在后续研究中，将把双边互动，双主导作为重点，力求亲子互动模式的进一步完善。

四、研究展望

亲子关系的改善与感恩情怀的培养需要经历一个循序渐进的长期过程，调研中通过边发现问题，边解决问题的研究思路，反馈效果良好。但由于时间暂短，行为效果不够显著。计划将从以下几个方面在后续行动研究中进行不断的跟踪和改进，以期更好地、更大范围地发挥调研效益。首先，该课题更适用于小型的心理主题班会，让学生充分感受和表达，有利于感恩情懷的激发，有助于沟通行为的实践；其次，课题成果尤其适用于已经在沟通方面出现困难的家庭，可以针对性地对学生和家长分别指导；沟通技巧的运用和推广可以适用于更广泛的方面，譬如寝室关系，同学关系和师生关系等等，有利于学生改善人际关系，构建良好的人际关系网络。

参考文献

[1] 何亚凤. 大学生亲子关系与教育研究[D]. 安徽农业大学， 2012.

[2] 刘登攀. 大学生亲子关系及其人格特征的研究[D]. 陕西师范大学， 2006.