在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维探索

黄军华

【摘要】小学是学习的起始阶段，也是培养学生创新思维的初始阶段，因此，在数学教学中培养学生的创新思维也尤为重要。小学高年级数学的学习能力较低年级学生来说已经提高了不少，所以在此阶段上更要培养他们的逻辑思维能力和创新思维能力，为中学的数学学习和以后的思维水平打好基础。本文就小学高年级数学教学中培养学生的创新思维进行探索。

【关键词】小学高年级 数学教学 创新思维

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0154-02

培养学生的创新思维是实施素质教育的重要内涵，更是小数数学教育改革的方向，数学练习题型随着年级的上升也会变得更加开放，创新，而随着学生学习知识的积累的生活经验的丰富，在高年级数学学习中，老师除了要培养学生的自学能力和解决实际问题的能力外，也要培养学生的创新思维，以便于他们在以后的学习中更容易灵活的掌握知识。

1.激发学生创新欲望

在当前的教育形势下，培养学生的创新思维已成为每位教育工作者的任务，课堂教学无疑是培养学生创新思维的最基本的途径，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓。

陶行知说：“创造最能发挥的条件是民主”。民主、宽松、和谐的教学氛围，能使学生产生自觉参与的欲望，激发创新意识，培养创新思维。老师要了解每个学生的个性特点，学生存在个性差异，个人的思想状况、所处环境、思维模式和性格特点都不尽相同，教学工作者只有全面、及时、真实的了解每个学生，才会从实际出发，注重学生的个人思维方向，在教学时兼顾不同层次学生的情况而提出问题，充分发挥各个学生的禀赋，挖掘各自的潜质，例如，可以对作业进行弹性处理，允许不同学生达到不同水平，面向全体同学，本剧难易程度开发不同不同学生的创造力，激发学生的创新欲望。

数学思维需要生活化，在课堂教学中，教学工作者可以多启发学生“在你的生活中……”，让学生也充分体会到原来日常生活中也有很多好玩的数学知识，让学生的思维从单纯的数学扩展到生活領域，不再进行简单的数字计算，而是生活小常识，生活乐趣的一部分。通过数学生活化，引发学生的学习兴趣，更好的掌握数学知识，培养数学发散思维，促进学生运用数学知识更好的解决生活问题。

2.充分提供创新空间

创新需要时间，创新更需要空间。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之木、无源之水。所以，教学工作者在教学实践中既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题，而且形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思。条件要发散多变，使学生认识到，结果不会唾手可得，需要认真思考，反复实践才能解决，主要的是要适当运用一题多解，等等。这样不仅给学生现实活动的空间，而且拓宽了他们思维的空间。

3.凸显学生主体地位

课前时间是老师的，课上时间是学生的。课前，教师要弄懂一切。课上，教师要懂装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要把尽量多的时间、空间留给学生，为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。教师在教学中的主导作用就是为学生搭建一个个舞台，以培养学生的创新思维为目标，改进教学方法，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考机会、表现机会。

例如学习圆的周长时，先可以问学生：学习正方形、长方形的周长时可以用直尺量，但圆是一个封闭的曲线，这该怎么办呢？学生在老师的引导下就会去验证自己的思维方向，这样通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习，探索问题，让学生既掌握了知识，又发展了思维。在学习圆的面积时，则有异曲同工之妙，上课前可先引导学生回忆以前学过的计算图形面积的方法，以及这些计算公式的推导。在此基础上，启发学生自己思考，动手操作，大胆实践，探索出推导圆面积公式的方法。培养学生的探索和发现意识，激发创新思维。

在小学数学教学中，我们应当把握课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，创设有利于培养学生创新意识的教学情境，多鼓励学生运用所学的知识去解决新的问题，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生的思维能力，逐步培养学生的创新能力，从而全面提高学生的素质，这对日后的学习和工作也有莫大的帮助。

参考文献：

[1]朱国林.《如何激发学生的创造欲望》，中国教育和科研计算机网