强化英语写作教学全面提高教学质量

郭翠萍

【摘要】初中英语教学主要通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。其中强化英语写作教学，对于全面提高英语教学质量，尤为重要。

【关键词】英语写作 提高 教学质量

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0112-01

一、重视词汇教学，夯实语言基本功

常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。

二、严格书写标准，明确书写的规范性

初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。

三、以课文为载体，强化写作训练

1.以听助写

学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，只有反复地听地道的英语，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。所以，我在听力的教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来，然后进行检查和补充。长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。

2.以读助写

阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，无论是课内的精读，还是课外的泛读，都有助于学生开阔视野和扩大词汇量，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的精读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，能大大增强自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。这种做法将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。

3.重视语法教学

现在的英语教学，不再像以前一样把英语教学变相为语法教学，但是又走进了另一个误区，许多教师忽略了语法的教学，对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。因此，我在教学过程中，常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等，尤其是对五种简单句基本句型的掌握。在平时的教学中，对于课文出现的重点动词和词组，教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句，培养学生使用英语思维的习惯，从而写出准确、地道的英语句子。

4.重视课文背诵

许多学生向我反映说，在写作的时候常常觉得无话可写，或者是自己所想的东西表达不出来。其实，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教完一篇课文后，我都会要求学生加强朗读和背诵课文中的优美句子，以便学生写作中能巧妙的引用这些优美句子。恰当合理的引用优美句子，能有效的提升学生文章的内涵与写作水平。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。

5.重视英语思维方式

结合英美直线式思维方式，教育学生在写作时注意段首句与断尾句的总结概括，采用“总——分——总”与“总——分”的写作模式，在段首或断尾明确表达自己的观点，然后详细清楚地阐述证明自己观点的理由，使所写的文章有理有据，条例清晰，脉络分明。因此平时讲解精读课文时针对这种模式的课文及时引导学生，让学生品味的同时进行仿写，改写，加强学生对这种写作模式的理解，以达到灵活运用的目的。

四、启用小组合作模式，指导学生互相批改

英语作文的批改，是教师对学生写作的一种反馈和再指导，教师的作用在于肯定学生的写作水平，指出其所犯的错误，然后给学生恰当的评价和指导。

除了教师详批外，更应该教会学生自我批改，将一些可以自己发现的基本错误改正过来，让学生学会一些作文批改的基本套路。然后可以让学生互相批改，采用同桌互批或是小组修改的方式，发挥集体的作用。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。

五、结语

英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教師应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。