初中生物教学中的导入形式浅析

胡文洁

摘 要：俗话说：“良好的开端等于成功的一半。” 課堂教学的开端就是新课的导入部分，设计并组织好新课的导入，可以收到先声夺人的效果，它能集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。

关键词：生物 导入 方法

精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，恰如其分地导入对充分调动学生的学习积极性和主动性、点燃学生的求知欲望起着很重要的作用；对引导、启发、激励学生掌握知识和学习的热情，提高其能力，提高课堂效果起着很重要的作用；对减少知识和思维的断层，使知识内容过渡平滑自然，前后衔接紧密，建立新旧知识的链接，为新知识的教学铺平道路也起着极为重要的作用。还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。导入的形式是灵活多样的，但最成功的导入是建立在熟悉教学内容，掌握教学大纲，了解学生心理特点的基础之上的。

一、复习过渡导入

从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是生物学教学最常用的导入形式。

生物学科的知识逻辑性很强，新知识都是从旧知识发展而来的，在讲授新知识之前，首先组织学生复习旧知识，对旧知识中的重要问题，特别是对那些与新知识有密切联系的问题加以概括，从新旧知识的紧密联系中，抓住新旧知识的不同点，合乎逻辑地提出即将解决的问题。这样做不仅使学生明确了本节的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈欲望。运用新旧知识联系的方法，能够使学生从书籍的领域进入到未知的境界，激发学生积极主动地去获取知识的兴趣，从而产生探求新知识强烈欲望。例如新陈代谢一节，概念性强，知识深，难度大，学生不容易理解。为将这一知识难度化解，教师首先引导学生复习与新陈代谢有关的知识：人的消化、呼吸、循环、排泄系统的功能，然后启发学生思考：这几章内容涉及到生物生存的共同性的生理问题，究竟是什么呢？学生认真思考，综合分析，最后得出结论：人与外界环境进行物质交换。教师补充：还有能量交换。这就是我们这节课要学习的内容。

采用这种导入不仅生动有趣，还能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打下基础。

二、亲身实践导入

生产和实际生活中，有不少现象，人们往往能感觉它而不能理解它，一旦把它上升到理论的高度便能引起浓厚的兴趣。老师利用这种心理，使许多问题都可以从学生亲自经历过的实际问题或本身的生理现象导入新课。通过学生生活中熟悉的事例或自身的生理现象引入，能使学生有一种亲切感受的实用感，容易引进学生学习的兴趣，这是一种有新的方法。

从生产实践和生活实际问题出发导入 在生物教学中的例子很多。例如人体的呼吸运动这一节时，首先教师要求每个学生双手扪住自己的胸部，体会一下有什么感觉。这时人人扪住胸部，并回答：“胸脯在一上一下。”“对，这一上一下就是人体的呼吸运动。”教师接着提出问题：“这一上一下是如何产生的？”同时挂出制定好的表格，每个学生发一张，要求每个同学在学过知识的基础上结合胸部实验和阅读教材来作答。

三、设置悬念导入

生物科学来源于人们对生命现象的认识、总结、研究和探索。科学的预见，永远是从问题开始的，学习亦如此。正如古人所说：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理。”适当地设置疑问和悬念，学生定会产生急求其解的心情。这种方法适合于不同年龄时期的教学对象。因此，在很多章节开始，编拟符合学生认知水平，形式多样，发人深思的问题，引导学生探究、联想，达到设疑激趣的效果。如在讲物质代谢一节时，首先向学生提出问题：“今天的你和昨天的你不一样，马和牛都吃草，肉味却不同，人不吃很多脂肪也会胖起来。患了肠炎几天就会瘦下去，你知道为什么吗？”教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。教师因势利导，当我们学过“物质代谢”的知识后，大家就会明白了，导入课题。

采用这种导入，能使学生明确学习目的和内容，启发学生的学习积极性和主动性，造成探求答案的渴望心理，最终达到三维目标。

四、故事激趣导入

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功的关键之所在。而不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。

中学生的特点是求知欲强，具有好奇心。他们爱听爱看有趣的故事。老师应紧紧抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣。

五、巧用诗歌导入

适当运用小诗歌辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。在讲授生态环境时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“大漠孤烟直，长河落日圆”，“探花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。当然，一堂生物课，运用两三首小诗便可，切不可泛滥成灾，以免引起学生的消极情绪。而且诗要易诵易懂易记，有科学性、趣味性和韵味性。如果小诗能与挂图、模型、标本等直观教具配合起来使用，则教学效果更佳。

结语

导入是课堂教学的重要组成部分，是整个教学过程的起点，因此，导入的设计在知识深度上必须具有可行性，在实施教学目标上要把握方向性，在设计的形式与内容上要增强趣味性，在思维的训练上要具有启发性，在情感意志的培养上要具有引导性，为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端。