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小学语文教学生活化的几点思考

2017-04-17赵日光

课程教育研究 2017年9期
关键词:生活化小学语文教学

赵日光

【摘要】小学语文教学与学生生活紧密联系是新课标明确强调的内容之一。小学语文生活化教学是践行新课改教学理念的重要手段。文章以小学语文的教学特点、生活化教学的含义以及生活化教学的基本原则为基础,探讨了生活化教学在小学语文教学中的运用策略。旨在提升小学语文教学效率和质量,促使学生由“要我学”变成“我要学”,形成良好的学习氛围。

【关键词】小学语文 生活化 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)09-0089-02

小学语文在新课标的理念下越来越贴近生活,将生活融入到小学语文的课堂上,更有利于学生学习语文,培养学生的思维,能够在生活中自己通过分析来获取知识。在小学教育阶段,特别是语文知识的学习,都是以加强小学生在日常生活中的交际能力为出发点的。促进语文教学与日常生活实际的有机结合,能达到教学效果和教学目的的双进步效应。

一、小学语文教学生活化的重要价值

1.提高学生人文素养

在新课改之后,所有教学模式、方法,都注重培养学生自主学习的能力,注重人文素养,不仅能够增强学生自主学习的意识,还能够在学习中形成自主学习的能力。小学语文教学主要是教学生掌握语言思维,使小学语文教学生活化,更有利于开拓孩子的思维。例如,老师在提问为什么春天小草会绿了的时候,学生的答案各种各样的,有的说因为他们睡醒了,有的说因为天气暖了,也想出来和我们一起玩了。面对这些简单美好的想象力,在生活理念的指导下,我们要让孩子这种纯真继续下去,不论孩子答出怎么样的答案,这个年纪都不应该被责怪。而实施语文生活化教学,则可以有效改善这一状况。让学生在生活中学习语文,在课堂上贴近生活,培养人文素质从小做起。

2.开拓学生视野

将语文教学融入生活,不仅仅是一种简单的学习方式,更是一种培养学生在未来人生道路上成长的方向。传统教学模式没有较好地引导学生关爱他人、照顾他人、为他人着想的意识不足,在以后的道路上,没有较强的与人沟通和交流的技能,所以教师要积极发展语文教学融入生活的学习模式,在这一模式下,正确引导学生看待生活和学习。例如,讲解一篇在生活中可以联系的文章时,我们要通过生活中实际发生的事物来帮助学生更好地理解,能够提高学生自主学习的能力,能够在以后语文学习和生活中更有利于小学生的发展。

二、小学语文教学生活化的相关措施

1.布置生活化的课后作业

小学语文作业在传统教育模式下,通常是为了让学生在课后可以强化记性教师在课堂上所讲的东西,属于对学生的强迫记忆,不仅收不到最初想要的效果,还可能使学生厌倦,应付了事。如果将课后作业趋向生活化,让学生在愉快的心情中完成教学是不是会更好?例如,教师可以安排小学生在写作文时,不过于拘束命题,让学生从生活中发现自己想要写的,和想要了解的,可能是阳台上新发芽的花,也可能是陪著一起玩耍的宠物狗,或者是父母的特点,等等。通过实践和理论相结合,将小学生的思维锻炼灵活,让学生根据自己的喜好选择写作方向和方式,也许会有意想不到的发现,也许每个孩子都是天才。教师还可以让学生自己动手,让学生种下一粒种子,观察生长,体会生命的神奇,了解生命的意义,从而培养学生热爱生活的心,和对生命的敬重。

2.创设生活化的教学情境

研究表明,参与式教学法相比输入式教学法,效率高出许多,学生可以获得更加直观的学习体验。例如,在教授《鸟的天堂》时,笔者创设了这样的情境:“同学们,你们平时最常见的鸟是什么?”学生:“麻雀”“燕子。”接着,笔者利用多媒体展示关于鸟的视频和图片,使学生产生身临其境的感觉。只有贴近生活,情境才会吸引学生,学生才会主动参与到课堂教学之中,无论是课堂氛围还是教学效率才能大大提高。这正是生活化教学的魅力所在。

3.开展生活化的课后实践活动

生活化教学重在贴近生活,走进生活。因此,教学的阵地虽然是课堂,却不能受限于课堂,有条件的情况下应该多组织学生参与课外实践活动。在实践活动中,教师应积极引导学生去发现生活中的语文,感悟身边的人、事、物,让学生建立起对语文的感性认识。在教学安排允许的情况下,多组织学生春游、参观博物馆、参观公园等,这有利于学生将语文知识和自己的所见、所闻、所感联系起来,提高其语文素养和对语文内涵的认知。

4.从生活中挖掘语文知识

《课程标准》指出,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。社会是一道广阔的背景,更是学习语文一片天地。例如,现在一些广告语,XX,非一般的感觉。让很多人以为是飞一般的感觉,让学生了解到同音字的音虽然相同,义却不同。通过对字的分析,了解语言的文字知识,让学生养成规范用语,规范用字,规范说话的好习惯。新课改后,学校和教师都越来越重视学生的综合素质的培养,小学语文学习生活化也是一种培养综合素质的方式,不仅可以使学生在良好的学习氛围下学习,还能够使学生增强团队意识,集体意识,在一定程度上帮学生树立正确的价值观。

这一教学方式的实施,更需要学校外部环境的支持,学校的重视和支持能使教师更加认真,能够有良好的心态和正确的方法对待生活化语文教学。在教师的安排下,可以组织一些活动,由学校走向社会,如给商家设计一些广告语,给街道板报写一个小通知,都可以锻炼学生的语言能力,都是语文实践较好的方式。在学习一些关于美景的课文以后,让学生试着介绍自己周围的景色,充当小导游和解说,然后评比谁说得最好,增强学生的学习兴趣。

生活化教学为单一陈旧的教学模式注人了新鲜的活力,丰富了教学内容和教学方式,更为小学生各方面基础能力的培养添加了一剂有效的催化剂。作为一种全新的教学理念,小学语文生活化教学还需要相关的教育工作者以全面掌握其特征,进而提升小学生学习成果为目标,对其进行长期的探索和研究。

参考文献:

[1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智,2013,33.

[2]庞善凤.对小学语文教育生活化的思考[J].现代中小学教育,2006,9.

[3]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子(上中旬),2014,21.

[4]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊,2015,20.

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