浅谈如何用语言艺术生动小学语文课堂教学

张兴臣

【摘要】小学语文教学不仅仅是为了让学生掌握语文知识，更重要的是，在这个阶段可以为学生打下坚实的汉语语言基础。本文主要从注重音韵的和谐、采用幽默风趣的语言、语言形象生动以及应使用规范的语言这几个方面介绍了如何用语言艺术生动小学语文课堂教学的方法策略。

【关键词】小学语文 教学 语言 艺术生动

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0089-01

一、应使用规范的语言

在小学语文授课过程中，教师使用规范的语言是教学的基本要求。这需要教师不仅需要利用语言艺术去生动课堂教学，同时还需要教师的普通话标准，达到二级甲等水平以上。在实际的教学时，教师要做到发音规范，吐字清晰，坚决不用含混不清的语言讲解课堂，可以充分地解答小学生对于语文学习的困惑。与此同时，教师的教学语言要力求精简，不能拖泥带水，将课文内容言简意赅地讲给学生，而不是滔滔不绝、口若悬河地为学生讲解，这样很容易让小学生抓不住重点。语文课程不仅仅是一门工具性的课程，它还具有较强的人文性。所以，在具体的语文教学过程中，教师要懂得改变观念，实现师生的平等交流。所以，教师在小学语文的教学中，应尽可能地采用精简的语言，一方面是不影响学生的学习热情，另一方面要能够充分地感染学生，让学生也能够养成良好的语言习惯。

二、语言形象生动

一节好的语文课堂要给人如同品茶的感觉，让学生乐在其中。所以，小学语文教师的课堂应尽可能地选择形象生动的语言，去吸引学生的注意力。不能采用传统的、灌输式课堂的语言将课堂引入一个僵化的阶段，而是将教学孕育在具体的情景之中，让学生充分地感受这份优美的韵味。

语言作为思维的表现，思维是语言的内在，在语文课堂中，教师要摒弃传统的教学方式，不能再滔滔不绝地、以满堂灌的方式进行授课，而是让学生从被动转为主动，积极为学生创建一个轻松愉快的交流氛围，让学生有更多讨论的空间。在教学过程中，教师要带领学生展开合理的想想，针对不同的教学内容采用不同形式的语言描述，例如排比、拟人、比喻等修辞手法，将语文知识具化。在刻画具体的任务过程中，要让小学生有如见其人的感受。在讲解有关的景色文章时，应让他们有身临其境的出洞。这一切都需要教师拥有形象、生动的语言艺术。除此之外，教師的语言月生动，也会给学生留下越深刻的印象，让小学生的记忆更加持久，进一步提升学习的效率。

三、采用幽默风趣的语言

小学生的性格往往天真烂漫，对学习缺乏持久度。如果在课堂教学中，教师讲话始终都是一本正经，就会让课堂显得十分乏味，且具有强烈的机械感。所以，教师应该尽可能地采用幽默、风趣的语言，充分地调动学生思维的闪光点，为学生营造出一个轻松、欢快的学习环境，让他们感觉到教师是平易近人的，消除对教师的避让心理，教师和学生之间的互动，不仅可以有效地提升学生、教师之间的交流程度，同时也会使得彼此在互动中增进感情，尤其是对不同课文的理解，这样的情感汇聚起来，可以让教师更好地了解学生的想法，让学生更加的信任教师。这样不仅可以有效地拉近教师与学生之间的关系，同时还能够更好、更快地完成教学目标。在具体的课堂中，教师运用风趣、幽默的语言，应注重结合小学生的认知特点，不能一味地用成人的眼光要求小学生去理解。教师作为课堂的主导人物，需要不断地对学生进行引导，同时也要更加具备倾听意识，不断培养学生的创新谨慎与实践能力，促进学生能力的全面提高和发展，为学生建立起良好的思维模式。

四、注重音韵的和谐

小学语文教学作为教学体系中的重要组成部分，汉语语言本身就具有强烈的音韵之美。所以，在具体的教学过程中，教师应多多利用真切的语言，采用平易近人的声调，突出音韵的和谐之美，在讲课的过程中注重抑扬顿挫，带给小学生生动的语文课堂，令课堂具有充足的语言魅力。通过这样的教学，可以让小雪语文更加具有趣味性，让小学生更加深刻地体会到汉语语言的美妙，进一步陶冶学生的情操。例如，教师在为学生讲授古诗《咏柳》时，要注重帮助小学生树立有关的节奏，让小学生更好地了解古诗的内容。在讲解一些具有抒情性质的文章时，教师要融入一些真实情感，和作者表达的情感相融合，让学生获得更加丰富的审美体味。在这个过程中，教师也要注重音韵的灵活使用，让学生更加享受课堂。

五、结语

综上所述，当下的小学语文课堂，需要教师重视自身的语言作用，这对于教学的质量和效果都会产生重要的影响。所以，教师在具体的教学实践过程中应注重语言的魅力，增强课堂对于学生的吸引力。只有这样能够让学生更加有效地理解和接受语文知识，更加全面地锻炼学生的审美能力，实现学生的全面发展，最终实现对学生的素质教育。

参考文献：

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