微课在计算机课堂教学中的应用

项蕾

摘要：“微课”主要是在课堂当中，以视频为课程知识的基本载体，将教师针对课程当中的知识内容而进行的讲授或者研讨呈现于课堂之上。在高职计算机课堂教学中合理运用微课手段，能够收获理想的教学效果。该文首先阐述了微课的含义及运用优势，然后分析了高职计算机课堂教学的现状，最后从实际出发，探讨了微课在当前高职院校计算机课堂教学中的应用策略，以期为广大师生提供参考，推动计算机教学的改革及发展。

关键词：微课；高职；计算机；课堂教学；应用策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）36-0155-02

微课作为一种新型教学模式，其不仅包含了课程内容中的重点与难点，还能为学生展示教师的阐释和教学活动设计。在高职计算机课堂教学过程中，如果能够科学运用微课进行知识讲授，就可以更加高效地吸引学生注意，让学生以简便的方式掌握计算机知识和运用途径。因此，深入研究微课在高职计算机课堂教学当中的应用策略，具有十分重要的现实意义。

1 微课的含义及运用优势

1.1 微课的基本含义

微课是最早源于美国的一个概念。美国教育学家认为，微课有三个特点，其一是时间较短，其二是微课的学习依靠互联网而进行，其三是要按照方法论指导进行授课。微课的课程时间应当不超过十分钟，只展现一个知识点的内容，以简短的方式让学生进行某个知识点的学习，然后结合相应的教学任务、学生的学习过程等，形成一套完整的课程体系。微课教学的应用主要是通过对短小、紧凑的教学视频的展示，帮助学生设计研发出可供情景化、多样化学习的网络课程方式，并让学生们可以借助此种方法完成重难点学习任务。微课教学的视频资源具有内容简洁、重点突出、真实生动等特点，通过多媒体设备展示给各位同学时，既能够让其对教学内容形成丰富的感官体验，也能以此激发学生的学习积极性与思维活力。

1.2 微课的运用优势

微课借助智能设备，可以广泛利用学习的零碎时间，极大地提高学生学习效率。微课总是针对课程中的某个知识点而进行，所以和传统课程相比，在知识点的呈现上显得更为突出，将主要问题精简化与集中化。微课在容量方面也相对较小，便于网络在线观看，也便于学生下载，实现学生的自主学习。尤其在高职计算机的教学过程中，利用微课方式开展教学，不仅使得抽象的知识变得具象化，将逻辑性、想象力的东西转为清晰、直观的展示，对于协助学生完成计算机学习的相关任务也同样有着重大意义。除此之外，微课主要是在视频的基础上融合教学课件以及教师、学生的课后反思整理，在这种学习情境中，有助于课程的典例分析与掌握，有利于知识的深入发掘，可以从根本上提高教学效率，改善学生的学习成果。所以，将微课运用到高职计算机课堂当中，对传统教育模式进行改革，能为社会培养出全能型的实用人才。

2 高职计算机课堂教学的现状分析

2.1 仍然沿用传统的教学方式

在国内许多高职院校中，教师仍在运用传统的教学模式进行计算机课堂教学，这也是高职计算机教学效果迟迟得不到改善的因素之一。传统的教学模式主要使用的是教师在课堂上讲解，学生在下面被动听讲的方法，导致学生对课堂学习的参与度不足，学习兴致也难以得到提升。并且这种模式只是单纯地对学生进行知识灌输，没有重视学生个性的发挥，学生也很容易遗忘教师在课堂上所讲的知识内容，因此教学无法取得良好的效果。此外，这样的教学方式也很难在教师和学生之间建立起沟通的桥梁，使得教师未能把握学生对计算机知识的理解状况，因而也不能对教学内容实施对应的调整，难以贴合学生的实际需求。

2.2 教学内容相对落后

当前，我国高职计算机课堂教学体现出落后性的特点，没有跟上时代发展的步伐。随着当今社会计算机技术与信息技术的高速发展，计算机课程的相关知识也是日新月异，不断地发生变化。而相对落后的计算机教学内容难以切合时代发展的需求，学生在这样的环境下也很难获取最新的计算机知识，导致其所学往往落后于社会发展，在现实操作中不具备较高的应用价值。并且，高职学生缺少了汲取知识的平台，其知识的更新程度也达不到实际运用标准。

2.3 学生学习能力参差不齐，教学难度高

高職院校的学生可以通过多种方式进入学校，比如普通高考、提前单招、三校招生等，这就导致高职学生来源复杂，其文化水平和学习能力也参差不齐。不少高职学生都来自于职业高中、中专、技校等学校，其专业知识储备不足，文化课功底与本科学生比起来也相对较弱，这给计算机教学工作也造成了一定阻碍。高职院校有许多学生都缺少自主学习的意识和习惯，学生在课堂上没有吸收足够的知识，在课后也没有主动进行巩固、整理与消化。且教师在课外也很少和学生进行沟通交流，使得教学的开展困难重重。

2.4 教学实践性不足

现阶段，高职院校所开展的计算机课程教学，其实践性往往不足，这也是高职院校教学方法、理念落后所导致的。实践教学就是要让学生在听完教师的讲解之后自主进行上机练习，提高自己的操作能力。而高职院校中，现实的操作环境并不具备较高的模拟程度，也没有和行业或企业的环境保持一致。这就使得实践教学效果和社会行业、企业的相关需求产生一定差距，难以符合社会对计算机人才的标准。此外，高职院校中有的教师也不具备较高的实践水平，且缺少专业而实际的工作经验，无法给予学生科学的指导，因此实践教学效果不佳。

3 微课在高职计算机课堂教学过程中的应用策略

3.1 科学进行微课的设计与制作

多数高职学生和普通高校的学生相比，其学习基础较弱，因此在计算机课堂教学当中运用微课时，一定要确保教学内容简单易懂，使学生能够通过观看微视频掌握计算机知识的应用方法。在设计与制作微课的过程中，教师要注意选用通俗的语言进行表达，并在其中融入一些生活中经常见到的事例，以此诠释计算机知识内容，让学生更容易理解。此外，在设计和制作微课时，教师还要尽可能地激发学生兴趣，将计算机教学内容和学生自己的专业知识联系起来。也可以采用生活化的语言讲授知识，将其加入微课教学的内容中，从而拉近学生和课堂教学的距离，使学生能够主动展开学习。最后，教师还可以设计一些具有一定挑战性但是又不过于困难的问题，让学生在观看微视频后进行回答。例如，讲解《计算机应用基础》时，教师向学生提问：“计算机能做些什么？”之后为学生播放相关的微课视频，并把科学计算、数据处理、自动控制、音乐播放、游戏、辅助设计等计算机功能的内容安插到视频中。学生仔细观看之后就可以找出答案，从而加强学生对知识的理解。

3.2 将微课作为课堂中心，正确设置教学过程

在高职计算机教学课堂上，教师应当把微课当做整个课堂的重心所在，为学生设置正确的教学流程，如视频观看、交流讨论、成果汇报、教师评价等。首先，在引导学生进行视频观看时，教师要着重掌握好微视频播放的时间，将其控制在5到8分钟左右。在这短短的几分钟内，微视频的内容不仅要包含对计算机教学课程中重难点的讲解，还要能够打造出良好的课堂教学氛围，对整体教学过程及方向进行引导。其次，在交流讨论的过程中，教师可以根据学生的实际情况，将全班学生划分为几个学习小组，每组大约3到5个人，让小组成员之间、小组与小组之间展开交流和探讨。学生在这个环节中，可以针对微视频的内容提出自己的看法，还可以自主设计一些微课内容。然后，在成果汇报环节，学生可以采用分组汇报的方式，让教师获知自己的学习情况。教师也可以结合学生的学习状况适时调整微课教学方案，提高教学效果。最后，在教师评价阶段，高职计算机教师要科学而客观地对学生的表现作出评价，纠正学生在微课学习过程中产生的错误，并对学生感到困难的知识点进行再次巩固。例如，教师为学生播放微视频，展示表格绘制的方法。而学生观看过后，对于表格和文字混排这一技能还不够熟练。于是学生可以在分组讨论过后向教师反馈，教师再针对这一知识点进行深入阐述，让学生亲自实践，以此加深学生对知识的印象。

3.3 把微课内容上传到网络平台，以供学生自主学习

高职课堂教学时间比较有限，教师只能抓紧利用短暂的时间为学生播放微课视频，让学生从中获取精炼的知识点并自主进行拓展。而微课具有的显著优势之一就是方便于学生在课后的自主学习。对此，教师可以把教学内容浓缩在微课视频中，再将微课视频上传到学习平台上，或是直接发送给学生，让学生在课后也能自主观看微视频，从而达到巩固知识的目的。假如教师仅仅在课堂上运用微课进行教学，而没有把微课视频分享给学生，就容易导致微课资源的无端浪费。因此，教师采用上传微课视频的方法，激发学生主观能动性，可以帮助学生完成更加系统化的学习，改善教学效果。例如，在计算机学习过程中，学生会发现Word文档中页眉和页脚的制作是重难点之一。于是教师可以将这部分知识制作成微课视频，并上传至学习平台，让学生利用课余时间下载并观看。这样一来学生的闲暇时间就能被更加合理地利用起来，教师也可进一步丰富课堂教学内容。

4 结束语

从以上分析可以看出，微课具有较为突出的應用优势，并能弥补高职计算机传统教学模式的不足。将微课教学的方式科学而高效的运用于高职计算机课堂教学当中，可以全面激发学生学习积极性，还能把有限的教学时间充分利用起来。因此，高职计算机教师要科学进行微课的设计与制作，将微课作为课堂中心，正确设置教学过程，并把微课内容上传到网络平台，以供学生自主学习，借此促进微课优势的最大化发挥。

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