乘全国教学技能大赛东风圆体育教育“专业梦”——从器械体操裁判视角谈赛制革新与冷教学内容

王建军 （山东省济南市教育教学研究院，250100）

乘全国教学技能大赛东风圆体育教育“专业梦”
——从器械体操裁判视角谈赛制革新与冷教学内容

王建军 （山东省济南市教育教学研究院，250100）

作为山东省代表队推荐的唯一赛会裁判员，笔者见证了精彩的比赛过程，具体执裁了器械体操、民族民间体育和新兴体育项目的裁判任务，收获很大，感慨良多。现从一名赛会裁判员的视角谈一下心得体会，希望对各位同仁有所启发。

一、进一步明确全国技能大赛的目标和意义

本次大赛围绕实践技术技能、教学专业技能、教师文化修养等方面设立评比项目，全面展示了中国体育教师的专业风采。实践部分的技能项目内容全面而具体，展示了中小学体育教师专项技能水平；教学设计、观评课和微课比赛，检阅了体育教师的教学专业水平；通过集体展示测评展现了当今中国学校体育教师较高的职业文化素养。由此可见，大赛目的是紧紧围绕教师的专业发展目标，通过主题项目设置，引领全国中小学体育教师职业技能培养方向，从单纯教学技能向专业能力方面延伸。

二、严密组织是公平公正完成比赛的根本

大会组委会为每个项目有意识地增加裁判员人数，总分也采用了纠正不同组别打分误差的“T”分，通过这些做法，彰显了比赛的公平。如，广播操、武术操和集体项目展示，裁判员数量多达近20名，极大地保障了比赛的公正性。特别是课的设计、微课、观评课等比赛项目,评分维度多而复杂，这些项目评分困难，很难统一尺度，选用来自省、市教研员为主体的专业评审，较好地解决了这一难题。教研员驾熟就轻，从制订评分标准，到评判亮分，出色地完成各项裁判任务，没有发生和领队、队员相互争执的现象。公平公正的执裁过程，让本届比赛的赛制更加完善，比赛本身也成为展示体育教师风采的盛会。

三、比赛项目源于一线教学，体现体育教育水平

从大赛可以看到，所有的技能比赛项目都是教师在教学实践中经常接触的教学内容，在技能比赛中技术表现较娴熟，专项能力较突出，比赛竞争异常激烈。理论部分课的设计、微课和观评课等是最常见的教科研方式，选手大部分都能组织好教学过程，教学方法得当，教学技能较好，教学效果突出,展现出了较高的教育教学水平。相信这样接地气的比赛项目，会大大促进一线教师课堂操作水平，推动体育教学质量持续发展。

四、器械体操问题突出，堪称最冷教学内容

（一）体操技能生疏，人才严重缺失

作为器械体操裁判，发现选择器械体操作为专项的选手较少，且较年轻，水平尚可，由此推断，部分一线教师已经疏离了器械体操，能指导体操技能的人越来越少了。

（二）在高水平教师指导下的器械体操微课水平堪忧

参加器械体操微课比赛的部分选手是非体操专业的，暴露的问题较多。虽然经过省、市教研员的指导，但表现得还是不能尽如人意，对教材的处理较为陌生，教法组织也显得凌乱，其主要问题是：

1.教学内容随意删减。器械体操小学项目包括：单杠正撑前翻下、双杠分腿坐前进、山羊分腿腾跃等。在实际教学中，这些项目的技能特征是一个完整动作，参赛中，有3位选手将单杠正撑前翻下，变为单杠正撑教材；还有1位选手在双杠分腿坐前进的比赛中，直接将杠上展髋这一过渡性动作作为主教材。这让器械体操教学难度降低，教学功能大打折扣。

2.教学重、难点把握不够准确。器械体操教学本身存在一定的危险性，教学要求务必安全、科学、严谨，因此，重、难点的正确把握非常重要，大部分选手讲得对，却在教学过程中没有体现。如，单杠跳上支撑前翻下动作，难点是拉杠的时机，应该是身体正直，双手直臂握杠接近倒悬垂时拉杠，而大多数授课教师是边向下翻动边拉杠，学生则表现为身体迅速下翻，这是教师技能细节讲不清楚导致产生的错误动作。

3.保护与帮助运用不好。保护与帮助既体现教法、学法，又展示能力培养，更渗透德育教育。有的执教教师保护与帮助目标混淆，保护与帮助介入节点模糊，更欠缺对学生的能力培养，教师和学生的保护与帮助作用不明，站位不准，手法和用力时机都欠科学性。

4.教学方法欠科学。在教法组织方面选手容易出现的错误是“讲解时间过长”、“示范讲解站位不到位”、“教学顺序欠科学”；还有的选手将不能分解的动作随意分解，如将项目二——双杠分腿坐前进分解成3个练习，完全割裂动作的完整性，违背了体操教学的基本规律。

以上问题可以反映出，当前的器械体操微课水平堪忧，暴露出器械体操教学数十年来实施水平处在原地踏步或者停滞状态，一线教学要想恢复这一课程内容，必须立足空白，循序渐进，任重而道远。

五、对技能大赛的改进建议

（一）集体展示是否进一步强化体育课程要求，使其具有推广价值的体育课程展示。建议比赛可结合地方特色，结合时代特征和新课程改革的理念，深入挖掘地方舞蹈、民族民间体育的各种“元素”,为体育课程建设服务，推陈出新，丰富新型体育课程，促进民族体育文化的传播和弘扬。

（二）教学技能比赛项目都来源于教科书，而基于基层体育课程创新，体现教学改革最新探索的教学技能无法从中体现，建议将地域性、个性化的技能展示内容纳入到下一届技能比赛中。

（三）微课中的学生是广州体育学院的学生，与教学主体不匹配，如有条件，建议使用不同学段的“真学生”，这样有利于参赛教师展现“备学生”的能力，发挥出最佳微课水平。

（四）督促建立各级技能大赛的比赛体制，推行全国体育教师技能等级制度。对参加大赛的教师进行表彰与认证，激发其工作和学习热情，促进教师专业技能的提高。

（五）对于器械体操类的冷项目，不仅仅是一个项目的问题，更是如何全面建立课程体系，落实现行课程标准的问题，可以尝试举办器械体操教学专项大赛，还可将田径和器械体操作为教学技能必选项目，以赛制革新促进冷项目的实施。相信集体的力量是强大的，应汇集体之智，将短板的体操课程尽快弥补好。

总而言之，希望全国体育教育同仁,以全国中小学体育教师教学技能比赛为契机，建立彰显公平公正的各级教学技能比赛体制，搭建更好的交流与合作平台，促进广大一线教师专业化技能水平，拓宽体育教师专业能力发展的路径，共同实现体育教育的“专业梦”。以上仅仅为一个器械裁判员的个人视角，只言片语谈大赛的所感所悟，企盼全国中小学体育教师教学技能比赛越办越好。