浅析农村初中数学教学微课的设计及运用

自卫斌

【摘要】随着社会的进步，时代的发展，微课已经逐渐成为教师在教学中的主流方式，越来越多的教师在教学中体会到微课的优势。在农村初中数学教学中，使用微课不仅能够增加课堂的趣味性，帮助学生更加深刻的记住相应的知识，解决在学习中所遇到的困难，而且还能够使学生在学习过程中更加有效地突破学习的重、难点，使学生能够形成相应的数学体系，在脑海中形成数学的概念。

【关键词】微课 数学 农村初中 教学 记忆

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0144-02

农村的初中阶段数学课堂相较于城镇而言并不是太丰富多彩。而且农村的初中生在表达和释放自我方面的能力也比较欠缺，与同学之间并不能形成主动的模式；同时由于农村家庭的缘故，农村学生容易受到家庭情况的影响，随之产生相应的情绪波动，导致对于学习的积极性也产生变化；还有的学生会时常对自己产生怀疑，思考自身是否适合学习，继而影响学习的决心，最后会逐渐产生消极情绪，丧失原有的积极性和信心，出现心理问题和障碍，这样也就造成两极化现象越来越多。将微课引入初中数学教学，对于优化农村数学课堂教学效果具有积极的作用。

一、微课的概念

所谓的微课其实质就是根据我国新课改的要求、标准以及教学实践的要求，采用视频为主要形式，将教师在课堂中针对于某個重难点亦或是知识点又或是教学环节而开展精彩的片段或整堂课程记录下来的行为。

二、农村初中数学教学微课设计的基本原则

1.内容方面：宜小，不宜大

微课本身在特点上短小、精悍。农村初中数学教学面临的对象本身就数学学习兴趣整体偏低，知识基础差。所以，在农村数学教学过程中需要注意培养学生的学习成就感，同时要兼顾微课的实用性，微课设计方面更需要把握这些，在定位微课内容方面应宜小，不宜大。

2.时间方面：宜短，不宜长

农村初中数学微课在实践方面，以3分钟为宜，最长也应该控制在5 分钟范围内。

3.讲解方面：宜精，不宜粗

农村初中数学微课的呈现形式不管多么精彩，学生的学习过程最终也要依靠“听”来完成，离不开教师的讲解。例如公式推导，概念讲授、实例演练等类型的数学微课，均适宜精讲。在微课设计时，建议老师能够对设计模板合理使用，知识的讲解一定要细化，解说一定要与画面精密配合，精心组织教学语言，成竹于胸然后再开始录制拍摄。

4.形式方面：宜新，不宜旧老

在微课设计方面，教师不能不思创新，因循守旧。在微课形式方面多思考，求变求新，提高微课的易学性，增强微课的趣味性。

5.互动方面：宜多，不宜少

初中数学微课必须有互动，教学语言方面要有互动性；同时可以使用互动功能的微课软件；构建教师与学生能够交流平台。例如通过微信公众号、网站论坛、Q 群等为教师与学生，学生与学生有效互动的平台。

三、农村初中数学教学微课的运用

在进行农村数学教学时，如果能够合理的利用微课教学，就能够构建一个精彩纷呈、互动交流的课堂，同时使教学中的各个要素能够相互融合，不断优化课堂教学，能够在实际的教学中提高课堂的趣味性，增强学生学习的积极性，达到提高教学效率的目的。那么如何在数学教学中设计和运用微课教学，笔者认为主要表现在以下几个方面：

1.利用微课的视频动画提高课堂教学的有趣性

课堂教学视频是微课教学中的重中之重，而其中最为核心的就是课堂的情景设计和导入，众所周知一个良好开端决定着教学的成功与否。在课堂最开始的时候能否将学生的好奇心和积极性调动起来，能否激发学生的猜想和求知欲就是评价一个情景设计是否优秀的唯一考核准则，而微课中的动画视频就能很好的吸引学生，激发学生的学习兴趣，引导学生学习。例如：我在讲解人教版八年级数学的利用ASA 证明三角形全等这一课程时，就将微课视频中的情景设定为：某某同学踢球时不小心踢碎了玻璃，那么问打碎的玻璃中拿哪块去配呢？这样就成功的将学生学习的积极性和兴趣调动起来，就算是基础不好的学生也能积极学习，完成教学任务。事例就在生活中，学生能够快速接受，再加上视频动画学生自然而然更加有兴趣学习。

2.利用微课的重复性帮助学生加深印象，解决问题

微课与传统教学相比一个突出的特点就是能够反复播放。很多学生在学习几何时很容易遗忘、条理不清，此时教师就可以将微课的内容给学生反复的播放。例如，我在讲解为什么不能使用SSA来证明三角形全等时，首先先画图来引导学生，再让学生单独说，但效果并不理想，这时我就使用微课，进行反复播放，学生就很快明白其中的原理了。由此看来，可以利用微课的重复性来帮助学生加深印象，解决问题。

3.利用微课的暂停性帮助学生突破重难点

在进行数学教学时，每一个知识点结束后，都要进行复习，然后针对重点知识加以巩固。例如，在八年级数学的轴对称知识点，在讲解完后我设计了一个包含角平分线的性质、轴对称、等腰三角形中的三线合一、垂直平分线的性质等知识点的题目，可是做题效果并不好，此时，我利用微课的暂停性，让学生仔细思考，理清思路。因此，利用微课的暂停性能够很大程度的帮助学生突破重难点。

4.利用微课的记忆性帮助学生记忆数学概念，形成知识体系

初中的数学需要学习和记忆的数学概念很多，课时也较多。这就造成学生学习后很容易遗忘。例如，在进行平行四边形知识的教学中，矩形、菱形、正方形的概念，性质、判断等需要记忆的知识量很大，此时教师就可以利用微课记忆性，反复播放，学生能够随时观看，随时记忆，以此帮助学生记忆数学概念，形成正确的数学知识体系。

四、结语

纵观全文，我们不难发现，农村初中的数学教学课堂因为微课而变得精彩丰富，改变了原有的教学信息传递结构，使课堂更富有趣味性，学生能够更加积极主动的去学习，在寓教于乐中学到更多的知识，更好地完成教学任务和教学目标。微课将乏味的数学知识和生动视频动画有机的结合起来，使课堂更富有活力，也激发了学生求知欲和学习兴趣，而且还推动初中数学教学的整体发展。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，微课就是这样一点一滴逐渐积累，慢慢形成燎原之势，使学生从点到面的学习，最终形成正确的数学体系，学到更多的大智慧。

参考文献：

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[2]熊尚忠.如何提高初中数学教学效率[J].才智，2010年27期.

[3]江峰.农村初中数学教学中学困生的成因及转化[J].科学咨询（教育科研），2010年12期.