情境教学在初中政治课中的创设

2017-04-15叶葵

福建教育学院学报 2017年3期

关键词：品德课创设情境

叶葵

（诏安县第一中学，福建诏安 363500）

情境教学在初中政治课中的创设

叶葵

（诏安县第一中学，福建诏安 363500）

在初中思想品德课中运用情境教学，是实现有效教学的一种重要方式。教师应充分发挥主导作用，根据教材内容和初中学生的实际情况，通过多种途径和方法，创设生动具体的教学情境，激发学生的情感，使学生的心理机能得到发展，实现思想品德课的教学目标。

情境教学；情感；思想品德课

情境教学，就是教师在教学过程中，根据教育目的有意识地优化环境，创设生动具体的情景，激发学生的情感，发挥学生自我潜能，引导学生理解教材，并促进学生思想道德素质的提高和个性心理的充分发展的一种教学方法。［1］那么，在初中思想品德课教学中如何进行情境教学呢？再次笔者谈谈几点粗浅的看法。

一、情境教学的重要性

列宁说：“没有‘人的情感’就从来没有也不可能有对真理的追求。”［2］心理学研究也证明：情感与认知相互影响，同时与智力因素的其他方面，如兴趣、信念、内驱动力等有极为密切的关系，可见情感虽属于非智力因素的范畴，但它能直接转化为学习动机，成为激励学生的内在动力。它是学生学习知识的“催化剂”，在从“知”到“行”的过程中起到中介的作用。［3］教师运用情境教学能形成学生身临其境的主观感受，把说理与情感融为一炉，做到既以理服人，又以情感人，使学生既明理，又生情，有效促进教学效果的提高。

二、情境教学的途径和方法

情境教学的途径和方法很多，主要有以下几种：

（一）故事导入，激发兴趣

根据初中学生活泼好动，以及具体表象多于抽象思维的年龄特点，教学中若以生动感人的故事导入新课，就能够使课堂教学中出现丰富、生动、形象的局面，为学生创设轻松愉悦的情境，既增强课堂教学的感染力和趣味性，又激发学生的求知欲，拨动学生的心灵，使学生深受感染，把学生引进教材，积极主动地投入到新课的学习中。

比如，讲授七年级《少年当自强》这节课时，教师一边借助多媒体放映图片，一边讲述了2011年感动中国十大人物——无臂钢琴师刘伟的故事。刘伟10岁时因触电意外失去双臂，12岁时开始学习游泳，14岁时在“全国残疾人游泳锦标赛”上获得了两金一银的成绩。后因身体原因放弃游泳，开始学习用双脚弹钢琴。2010年参加东方卫视《中国达人秀》的比赛，并获得全国总冠军。2012年获得感动中国十大人物以及“隐形翅膀”的称号。“当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。”从而导入新课 ——少年当自强。

（二）巧妙设问，活跃气氛

“学起于思，思起于疑。”根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，在讲授中巧设疑问，能形成特有的求知情境，引起学生“解惑”的愿望，激发他们的好奇心和探究欲，打开思维的闸门，在活跃的课堂气氛中掌握知识，培养能力。

1.教学中设问必须新颖、明确，富有启发性。教师在设问时要注意问题须具有一定的思维空间和思考价值，同时遵循学生从形象到抽象，从具体到一般的思维规律，把问题有意识地灵活地寓于各种符合学生实际的知识之中，使学生的注意力、思维力、创造力凝聚在一起，从而达到智力活动的最佳状态。

比如，讲授《做一个负责任的公民》中信守承诺是负责任的表现时，根据教材的探究活动的内容，教师重新设置了问题。①如果商场没能能按时送货，会……②如果商场按时把货送到你家，而你家没人，会……③你认为最好的结果应该是……④这件事给我们什么启示？通过对具体事例的层层分析，并结合自身实际，启发学生思考讨论，最终得出：慎重许诺，坚决履行诺言，是我们负责任的表现。这样就使得学生从感性的认知发展到理性的概括。

2.设问要面向全体，又要因材施教。学生的认知水平参差不齐，问题的也应有难易不同之分。在提出一些具有相对难度的问题时，要注意适度，太难了可能“曲高和寡”，课堂上出现冷场。问题适当，难易适中，才能让班级中让不同水平程度的学生都能积极主动回答问题，体验成功的喜悦，调动学生学习的积极性。

3.对学生的解答，教师要加以鼓励，善于评价。对教师提出的问题，有事学生欲答但因没有把握二犹豫不决，或胆小而不敢回答。此时，教师要注意给予学生鼓励，如：“哪个同学能勇敢地回答？”“说错了也不要紧，怎样想就怎样说。”“我相信同学们能回答出来。”……诸如此类的话对学生气很大的激励作用，给学生营造宽松的氛围。对于学生的回答，教师要善于评价。答对了给予表扬，答错了不训斥，通过启发帮助他们找到正确答案。客观的评价不仅能使学生纠正原来的欠缺和不足，又能使他们获得成就感，增强自信心和回答问题、参与教学过程的积极性。美国著名的教育家布鲁姆说：“让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的欢乐，都寻找到自身价值的积极认可。”教师在教学中的一个肯定的眼神，一个赞赏的点头，一个会心的微笑，一句鼓励的话语，都将带给学生精神的动力，使学生受到鼓舞，思维活跃，从而在愉悦的情境中探索知识，接受教育。

（三）声像结合，推向高潮

随着信息技术的迅猛发展与普及，许多学校都配备有较好的多媒体教学设备，思想品德课应充分运用多媒体辅助教学，形成富有情感的教学情境。

比如，讲授八年级《难报三春晖》时，教师播放了歌曲《时间都去哪儿了》，在优美动人的歌声中，学生容易找到情感的共鸣，更真切地感受父母对子女无私的爱，从而深刻认识自己应对父母给予爱的回报。比如，讲授七年级《让生命之花绽放》时，教师播放了白方礼老人事迹的小视频，展示了一个老人，从74岁到93岁，十几年如一日顶风冒雨奔波在街头，省吃俭用，靠蹬三轮车积攒的35万元支助300多个贫困孩子实现了完成学业的梦想的感人事迹。许多学生在观看中流下感动的泪水。在这样的情境中，学生自然而然地感悟到生命的意义和价值在于对社会的贡献，每个人都可以在服务社会、奉献社会中，延伸了生命的价值。通过多媒体的运用，创设了特有的教学情境，使学生的情感体验得到升华，使德育、智育、美育得到和谐的统一，把课堂的气氛推向高潮。