高中政治第二课堂的实践探索与思考

陈秋华

（尤溪县第五中学，福建 尤溪 365114）

高中政治第二课堂的实践探索与思考

陈秋华

（尤溪县第五中学，福建 尤溪 365114）

与按照教学大纲和教学计划进行传统教学的第一课堂相比，第二课堂更有开放性、灵活性和实践性，对学生学习主观能动性的调动、学习热情的激发和良好人格塑造等方面，有着重要的促进作用。在高中政治教学中，应积极探索第二课堂实施路径，可通过主题教育活动、社会调查活动、参观考察活动等开展第二课堂学习。

高中政治；第二课堂；优势；开展形式

高中传统的政治教学，教师总是以知识灌输者的身份在课堂上对课本上的政治知识进行机械讲解和分析，然而，新时期的高中生，学习思维活跃，学习个性突出，传统的政治课堂教学方式已不能满足学生的学习需求，也无法达到政治课预期的教学目标。第二课堂，则为对当前政治教学改革提供了良好的阵地，我们要牢牢守住这一阵地，通过全面实施和开展第二课堂活动，将高中政治的教学由理论灌输向实践转化，促使政治课的教学质量与效率获得预期幅度的提升。在此笔者谈谈高中政治教学第二课堂的实践与思考。

一、第二课堂的属性与优势

就性质来说，第二课堂是第一课堂（课内教学）教学的延续与补充，它是指让学生利用课余时间，在学校或者学校以外的社会接受教育的一种教学活动。它与第一课堂是相辅相成的，二者不可分割，它们一起构成了完整的政治课教学，它不仅能使学生的课外生活得以充实和丰富，而且对于学生综合素质的提升也有着极大的推动作用。

在高中政治教学中，第二课堂不仅有利于激发学生的学习积极性与兴趣，而且效果不可小觑。传统的高中政治课程，教学方法是单一机械的，教学内容是固定死板的，这会导致学生产生错误的认识，以为政治课程就是死记硬背枯燥乏味的政治理论知识，因而也就无法提升学生学习的积极性和兴趣性，政治教学效果自然也就难以得到保证了。相比较来说，第二课堂却要别致得多，在教学内容和教学方法方面，更具灵活性和开放性，在开展过程中，教师能够运用多样化的活动，以更为直观、形象的方式对学生进行思想政治教育，让学生在生动、活泼的活动中，积极运用所学政治观点与方法对现实生活中的问题进行分析和思考。这样一来，学生对政治课程的学习兴趣与积极性就被激发了，学习状态也由原来被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。

如今，教育改革对高中政治教学提出了这样的教学要求：通过政治教学，使学生的实践能力和创新能力得以提高，社会责任感得以培养。而第二课堂，恰好在培养学生创新能力、实践能力和社会责任感方面，有着得天独厚的优势。内容上，第一课堂的教学内容是政治课本上固定机械的理论知识，而第二课堂的内容则是以国情、校情、学情和学生所关心的焦点问题为依据来进行选择，内容十分贴近学生的现实生活，有利于增加学生对与国家、社会、学校和自身相关问题的了解和理解；形式上，第二课堂的教学方式也更具多样的特点。只要是符合学生兴趣爱好，能够促进学生身心和谐健康发展的，都可在第二课堂中展开，这就大大激发了学生参与意识，学生的自我教育和自我管理能力也能在此过程中得到充分的培养和提高；效果上，第一课堂是“纸上谈兵”的，肤浅的，而第二课堂活动则是互动的、体验的、能力的、深刻的。

二、高中政治第二课堂的实施路径

如何开展第二课堂教学活动呢？笔者围绕主题、调查、考察三个方面来讨论。

1.主题教育活动

在高中政治第二课堂中，可以开展主题教育活动的方式，即紧密联系学生的生活实际，围绕社会焦点、热点问题，来对学生进行思想政治教育。此种活动方式因为主题鲜明、形式新颖，对于学生学习积极性和主观能动性的调动，有着极大的推动作用，也能获得较高的思想政治教育效果。例如，以《多彩的消费》这一课内容为例，可围绕本课的教学内容开展与此相关的主题教育活动，如开展以《树立正确消费观》《正确对待网络购物平台》为主题的讲座或报告会，教师可以通过向学生讲解几个消费案例，向学生进行正确消费观念的传输，帮助学生分析淘宝、京东、聚美这些网络购物平台的利与弊，引导学生正确看待网络传播信息，学会明辨是非，明白“网络是把双刃剑”。

2.社会调查活动

社会调查活动，指的是有目的、有计划地组织学生利用课余时间，走出教室、走出校园，到社会生活中对一些事件进行调查和了解的活动。以社会调查活动的方式开展第二课堂活动，因为方式新颖且充满乐趣，能够充分激发学生的参与兴致和热情，而且有利于加深学生对在课堂上所学政治知识的理解和运用。仍以《多彩的消费》这一课为例，可组织学生走出教室和校园，到超市和商场去选择一些消费群众对他们进行调查访问，访问内容有当天消费了多少金额、消费在了哪些项目上，然后根据所了解的情况对他们的消费观念进行分析。如此，既丰富了学生的课外生活，激发了学生高涨的参与热情，也培养了学生理论思维能力和深入分析日常消费活动和参与经济生活的能力。

3.参观考察活动

在高中政治的第二课堂，教师可以通过组织学生到校外一些场所地点，如博物馆、图书馆、革命纪念馆、烈士陵园、革命遗址等等，带领学生进行参观考察，使学生通过对这些饱含历史精神的场所进行参观，将自己所见所闻所感与政治知识紧密联系起来，从而深化学生对政治知识的感知与认识，并达到理论与实践的统一。另外，如果条件允许，还可带领学生到一些红色革命圣地，让学生通过亲临伟人当时生活、工作过的环境，受到党性教育，从而更加坚定信仰，发扬艰苦奋斗作风，摒弃铺张浪费、金钱主义的不良观念。

第二课堂在高中政治教学中的开展形式还有很多，如新闻时评、时事报告、墙报、辩论、竞赛、读书汇报等等，不一而足。教师要注重从多渠道和多途径来对教学素材进行挖掘，不断创新教学形式，服务第二课堂。

三、高中政治第二课堂的成效及其思考

通过开展第二课堂活动，将高中政治课堂从传统讲授型教学模式中解脱了出来，广大政治教师不再受应试教育思想的禁锢，大力提倡让学生依据自身兴趣爱好进行自主学习。教学内容不再局限于书本教材上固定的知识点，而是凡是与国情、校情、学情相关的社会热点、焦点问题都可以当做教学内容，开拓了学生的学习视野和眼界。当然，也需要注意到，第二课堂虽然有其开放性、灵活性、实践性的优势，但活动时容易产生散漫、自由失“度”等问题，因此在第二课堂活动中，既要灵活开展，又要相对集中。此外，还应注意避免出现教师越俎代庖的问题。我们要做到让学生成为第二课堂活动的主人，充分发挥其探索问题的主动性，防止提前告知结论或代替学生得出结论。注意这些问题，才能最大地发挥第二课堂的育人实效。

［1］刘晓君.关于思想政治理论课第二课堂的价值审视［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2007（3）.

［2］杨洪泽.当代大学生思想政治教育实效性研究［D］.长春：东北师范大学，2013.

［3］毛克明.思想政治理论课第二课堂教学的意义和内容［J］.重庆工学院学报（社会科学版），2008（7）.

G633.2

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：1673-9884（2017）03-0081-02

2017-01-31

陈秋华，女，尤溪县第五中学一级教师。