情感激励法在思想品德课堂中的应用

陈明香

（长泰第一中学，福建 长泰 363900）

情感激励法在思想品德课堂中的应用

陈明香

（长泰第一中学，福建 长泰 363900）

情感激励是一种有效的、极具人性化的教学方法。文章从以教师的人格魅力唤醒、激励学生；通过情感激励建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系；借助不同媒介，以境育情：运用撼人心魄的视频、利用令人震撼的图片、撷取生活浪花设置教学情境等三个方面论述情感激励法在思品课堂中的应用。教学实践表明，情感激励法能够激发学生的学习热情，提高学生的学以致用能力和创新能力，优化教学效果。

人格魅力；爱生尊师；和谐融洽；以境育情

教书育人是教师的最基本职责，两者相互渗透、相得益彰。育人的艺术在于激励、唤醒。据美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%至30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥至80%。因此，教师要巧妙运用各种方法，适时激励学生。情感激励法就是一种有效的、极具人性化的教学方法。情感激励法即教师在教学过程中利用情感因素的作用，激发学生积极性，提高教学效率的方法。［1］

情感激励法具有鲜明的特征：互动性。在特定的教学情境中，师生的互动交流，容易引起共鸣，继而激发学生的潜能，使认知愈发敏锐、记忆力加强、思维能力提高，信心倍增。

一、善于用自己的人格魅力唤醒、激励学生

“善为师者，既美其道又慎其行。”教师要带给学生美，首先自己必须具备美的品格，把美贯穿在自己生活的各个方面。把内在美和外在美统一起来，形成美的整体，用美去感化人，正所谓“桃李不言，下自成蹊”。

一方面，教师应具有高尚的情操、完美的人格，用气质和人格影响学生，让自己成为学生心灵天空的阳光。究其原因，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。教师的巨大力量在于作出榜样。苏联教育家加里宁曾说过，教师是人类灵魂的工程师。“润物细无声”，教师正是以无声的春雨不断滋润学生的心田，让学生在如春雨般的教诲中茁壮成长。

另一方面，教师应时刻注意为人师表，作出表率。许多师范类院校以“学高为师，身正为范”为校训，正说明教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。教师应严于律己，积极践行社会主义核心价值观。备课一丝不苟，上课精神抖擞，批改作业仔细认真。点点滴滴，春风化雨，学生在不知不觉中，品格得到塑造，情感受到熏陶。

二、建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系

（一）多用欣赏的眼光，多用鼓励性的话语

笔者曾参加县思想品德学科教研，得去长泰五中开课。其实，笔者当时心里没底：不熟悉学生，而且学生底子较弱。笔者在开课前一天去熟悉学生，为了拉近与学生的心理距离，笔者热情洋溢地表扬了他们：“我们班被推荐为全县教研的开课班级，说明我们班是年段最好的班级，我们是最棒的，请为我们自己鼓劲、喝彩！”教室里想起雷鸣般的掌声。看到他们喜悦之情溢于言表，笔者对第二天的开课更加自信了。开课时，他们积极回答问题，课堂气氛活跃，令听课的教师啧啧称赞。这就是欣赏、表扬所产生的无法估量的正面效应：学生很快走近教师，尊师爱师之情油然而生，亲其师，信其道，进而乐其道。

（二）建立民主平等、亦师亦友的师生关系，成为学生学习的合作者、引导者和参与者

笔者常结合教学内容，在轻松愉快的氛围中，适时教育引导学生。记得上《人生当自强》第一课时，为了让学生懂得自强对个人成长的意义，笔者讲了霍金的故事，讲完后，笔者加了一句评论：“霍金除了没有脑残，什么都残了。而我们呢？”有一个学生正话反说：“而我们什么都不残，就是脑残。”其道理不言而喻，全班哄堂大笑。在民主平等的氛围中，学生愿意跟笔者交流，乐意听笔者教导。

三、借助不同媒介，以境育情

人的情感总是在一定的情境中产生的，情境刺激是人的情感产生的客观基础和直接动因。［2］因此，在教学活动中，应当重视以境育情，采用情境教学法。这就要求教师善于挖掘教材中的情感因素，选取有利于唤醒学生类似情感的教学资源，创设与其相符合的教学情境，使学生如临其境，触景生情。

（一）运用撼人心魄的视频设置教学情境

比如，笔者在上《我们的社会主义祖国》这一框题时，用《纪念抗战胜利70周年大阅兵》现场直播视频。在激昂雄壮的音乐中，一组组震撼人心的场面呈现在学生眼前。战旗猎猎，步履铿锵：三军仪仗队员英姿飒爽，抗战英模部队气势恢宏，外军方队精神抖擞。涂装着各色迷彩的现代化装备熠熠生辉：一辆辆坦克披坚执锐，一门门火炮昂首挺立，一枚枚导弹直指苍穹。［3］全体学生目不转睛地盯着视频，沉浸在鼓舞人心的军乐中，热血澎湃、斗志昂扬，民族自尊心和自豪感油然而生。这样导入新课，激发学生学习兴趣，也就水到渠成。

（二）利用令人震撼的图片设置教学情境

教学实践表明：丰富新颖、形象有趣的教学材料，容易激发学生的浓厚兴趣，引起学生的积极思维，进而收到四两拨千斤的效果。同样也是在这一节课中，笔者用了很多与时政热点有关的图片。比如，由五幅有关北京奥运会开幕式场景组成的图片放置在同一张幻灯片中，第一幅夜空璀璨，礼花满天。第二幅是意境优美的画卷散发着中国古典韵味的文房四宝：笔墨纸砚。第三幅是2008名太极演员排成方阵，刚柔相济地表演。第四幅是奥运圣火在北京的夜空绽放。第五幅是美丽的飞天把五环托起……它再现了2008年北京奥运会的盛大场面，给学生带来强烈的视觉冲击，学生也就自然而然地理解了“我国国际影响力不断提高”，从而激起民族自尊心和民族自信心。紧接着是庆祝冬奥会申办成功的图片，两张幻灯片相得益彰，共同展现我国在文化体育建设方面取得的举世瞩目的成就，体现我国国际地位提高。学生在轻松愉快的视觉享受中，不仅学到了考纲要求的知识点，而且培育了爱国情感。

（三）撷取生活浪花设置教学情境

课堂教学如果照本宣科，只是培养学生复制能力，并不能培养学生创新能力。那么，课堂教学将会索然无味，课堂气氛将是死气沉沉，学生只会死读书。因此，教师要大胆取舍教材，创造性地使用教材，整合教材以外的教学资源。上课激情澎湃，形式多样，材料新颖，学生兴趣盎然、思维敏捷、气氛活跃。感知时代脉搏，撷取生活浪花，是政治教师走向卓越必做的功课。经常选取与教学内容有关、学生喜闻乐见的热点话题，容易引起学生的共鸣，进而实现情感态度价值观目标。即使是总复习课，笔者也不例外。在复习《珍爱生命，关注安全》这一专题时，笔者选取湖北荆州安良百货商场电梯“吃人”事件，复习了可以与这一时事链接的考点。同时还列举相类似的时事：一个两岁左右的小孩从面包车后备箱滚落下来；儿童被遗忘车内引发的安全事故；沪蓉高速51辆车连环追尾。学生兴趣盎然，思维活跃，很顺畅地复习完考点，同时也懂得珍爱生命、关注安全的重要性，掌握自救自护的方法，实现本节课情感态度价值观目标。

［1］王悦琴.试论教学中的情感激励法.［EB/OL］．［2016-09-06］.http://mall.cnki.net/magazine/Article/ZX XG200208011.htm.

［2］叶一舵.心理学教程［M］.厦门：厦门大学出版社，1998：171.

［3］曹智,李宣良,王士彬,等.胜利的号角和平的宣示——习近平主席检阅胜利日阅兵受阅部队侧记［EB/OL］．［2016—09—06］http://news.xinhuanet.com/. 2015-09/03/c_1116457375.htm.

G633.2

：A

：1673-9884（2017）03-0079-02

2017-03-02

全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点课题（项目编号：DHA140340）

陈明香，女，长泰第一中学一级教师。