把握教材系统知识 梳理突出重点环节——农村中学中考语文总复习策略

黄少林

（诏安县梅岭中学，福建 诏安 363504）

把握教材系统知识 梳理突出重点环节
——农村中学中考语文总复习策略

黄少林

（诏安县梅岭中学，福建 诏安 363504）

初中语文教材选文的文体涉及记叙文、说明文和议论文等，在编排方式上既交叉又循环，这样的安排势必要求教师在组织复习时系统梳理出所有知识的分布点，针对本地区中考命题的特点突出重点环节，在此基础上完成知识迁移，并采用对比阅读的形式将课外材料引入课堂，让学生能够学会用学过的课内知识去解决课外的题目，从而达到从识记到熟练掌握的过渡，有效地提高复习效率。

语文中考复习；教材知识；策略

作为应对中考工作的关键环节，复习是提升学生综合能力的重要手段。在整个中考复习阶段中，围绕考纲跟新课标要求，紧紧抓住教材知识不放，以教材知识为依托，把握教材系统知识，梳理出相关的知识点，有组织有目的地训练，实现知识的迁移，学生考试能力的提升。

一、研究考纲与教材的联系，把握新课标要求

作为指明中考方向的纲领性文件，每年省颁布的考纲都是引领中考复习策略的指南针，它全面而具体地规定了中考的考点要求和命题形式。考纲的制定以教材为依托，将教材中丰富的内容化为具体的考查对象。这就要求，在中考复习准备阶段，教师就必须研究考纲与教材的联系，力求做到融会贯通。针对这个特点，在中考复习伊始，笔者就组织教研组成员认真研读考纲，细心领会考纲字里行间透露出的有用的信息，然后逐个找出联系点，将二者紧密结合起来，制定出切实可行的复习纲要。除了考纲，新课标要求也是影响中考复习策略的重要因素。关注教材与考纲的联系的同时，也不能忽略了这个重要的内容。笔者在准备中考复习各项工作时，以新课标第四学段（七年级—九年级）的主要内容为指导，深刻理解新课标对初中学生在语文核心素养方面的具体要求，在设计复习环节时特别重视这几个方面的训练，进而做到复习有思想指导，训练有实际目标。

二、提炼课文篇目，精选重要内容

《义务教育语文课程标准（2011）》指出：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，要逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，让学生逐步精读、略读和浏览。近几年来，随着命题形式的不断创新，对教材篇目的重视程度不断加强。因此，在组织中考复习时，笔者会根据新课标要求，提炼课文重要篇目，精选出重要内容，让学生识记、诵读，达到牢牢记住的程度。如语言积累与运用方面，［1］注意把《考纲》推荐的背诵篇目全部背会，写会，即使不能全背会，至少也要记住其中的重要语句，而且要注意在理解的基础上记忆。

文言文阅读方面，漳州地区习惯课内外对比阅读，所以，同样以新课标所要求的文言文篇目为重点，如《孟子二章》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《岳阳楼记》等，要求学生熟记这些美文的重点虚词实词、句式，学会翻译课文句子，同时会根据内容，体会感悟。

说明文阅读方面，以人教版（2011）教材为例，七年级上册开始就安排了几篇简单的说明文，八年级时重点突出说明文教学，课文所选篇目也是非常经典，如《中国石拱桥》《苏州园林》《大自然的语言》等。因此，在组织复习工作时，紧紧抓住这些课文的要点，引申出说明文知识点的总结、归纳。

议论文方面，同样以人教版（2011）教材为例，九年级上册开始突出议论文教学。《敬业与乐业》《应有格物致知精神》《谈读书》为学生提供了经典的立论文篇目，而鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》则让学生领略了驳论文的风采。因此，复习阶段依旧从这些篇目出发，筛选出重要的知识点，结合考纲逐一展开［2］反复训练，以达到熟练自如，在具体考查时不失分。

记叙文及文学性作品方面，整个初中阶段，这一部分内容是教材出现最多的，如 《散步》《春》《背影》《再塑生命的人》等内涵丰富，闪烁着人性的光芒。它们为命题者提供了众多的考点。因此，在复习阶段，根据考纲要求，学生要深刻体会这些经典篇目的情感，从不同角度来理解它们，学会灵活运用。

写作方面，从七年级开始，教材在每个单元的后面都会设计相应的写作要求，以记叙文——说明文——议论文这样的顺序安排，程度逐步加深。复习时结合这种情况针对不同程度的学生逐项训练，作文要求或高或低，但都贴近生活、贴近实际、贴近学生，让他们有话说、会说、会写、最后表达出自己的情感。

三、活用教材知识，实现知识迁移

新课标指出，教材注重继承中华民族优秀文化和革命传统，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，体例和呈现方式灵活多样，选文具有较强的审美价值。这就决定了教材蕴含着大量的有用的信息。以人教版（2011）为例，课文安排环环相扣，循序渐进，形成了一个信息量庞大的整体。每学期都会穿插其他文体的文章，便于学生逐步熟悉并掌握。掌握这些知识，活用这些知识，最终实现知识迁移，就能达到事半功倍的效果。中考复习中，笔者针对全国各地特别是漳州市多年来在试题命制方面的特点制定相应的策略，选择教材经典篇目，仿照漳州地区命题特点设计相应题型，各类文体的阅读题型都组织有效的训练。《走一步，再走一步》《中国石拱桥》《应有格物致知精神》《曹刿论战》等大量课文成了笔者设计考题的素材。值得一提的是文言文方面，选择多篇课内文言文，并搜集内容相关的课外文言文，组成课内外文言文对比阅读，既检查了学生课内知识点的掌握程度，也让学生懂得如何如何实现知识迁移，将课文中所包含的知识点运用到课外的阅读材料中。

四、分类解读，梳理考点

纵观整个初中教材，选文文质兼美，具有典范性，而且富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。如此多的内容看似无从着手复习，但仔细梳理，还是可以找出端倪。作为语文素养的载体，教材承载着较多的信息量，为命题者提供了丰富的素材。所以，分类解读教材，梳理出考点就成了指导整个中考复习工作的关键所在。经过努力，笔者最终总结出以下多个方面的考项：识字写字、词语成语、标点修辞、句子积累、语言运用、语段综合、综合性学习、材料探究、口语交际、名著阅读与文化常识、诗文积累、文言文阅读、记叙文与文学作品阅读、说明文阅读、议论文阅读、写作等。梳理出以上考项，能够让教师在中考复习中做到有的放矢，逐项攻克。通过大量的训练，大多数学生能够牢牢掌握并运用的程度，从而明显地提高了语文的中考成绩。

五、讲究方法，提高解题技巧

在对教材进行系统梳理考点后，提炼出有用的信息。知识点明确了，辅以有效的解题技巧，必将使复习工作达到事半功倍的效果。因此，笔者在平时就注意归纳各个考点的考查题型，并通过详细研究本地跟全国其他地区的考题及答案，总结出一套适合本校学生实际水平的解题技巧，以题纲的形式发给学生，让学生牢记，并在日常复习中不断有针对性地训练。比如，要真正做好阅读，方法始终是关键的，可以把一些相似的阅读试题找出来，并且把它们的答案好好比较研究一下，从而寻找并总结出解决此类试题的方法。［3］经过反复地操练，市质检考后，绝大部分学生除了能熟知从教材中梳理出的考点外，还能熟练掌握解题方法，极大地增强了他们应对中考的信心。

［1］程淑贞.语文复习要点及应对策略［J］.山西教育（初中版），2005（1）.

［2］孙茂.初中语文毕业复习策略［J］.新课程导学，2015（2）.

［3］唐兆卿.中考语文复习策略［J］.广西教育，2009（4）.

G633.3

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：1673-9884（2017）03-0022-02

2017-02-03

黄少林，男，诏安县梅岭中学中级教师。