纺织工程专业教学科研协同教育模式的探索与实践

2017-04-15丛洪莲董智佳蒋高明

纺织服装教育 2017年5期

关键词：教学科研纺织协同

丛洪莲，董智佳，蒋高明

(江南大学教育部针织技术工程研究中心，江苏无锡 214122)

纺织工程专业教学科研协同教育模式的探索与实践

丛洪莲，董智佳，蒋高明

(江南大学教育部针织技术工程研究中心，江苏无锡 214122)

针对高校存在的教学与科研不能协调发展的现象，分析纺织工程教育存在的问题，基于“卓越工程师教育培养计划”，探讨教学与科研协同的教育模式，构建协同发展教学体系，优化教学资源，并建立教学科研协同实践平台，以培养纺织专业复合型及创新型人才。

纺织工程；教学；科研；教育模式；协同发展

一、正确处理教学与科研的关系

教学和科研是高校的重要功能，正确处理教学与科研的关系对高校教师来说至关重要。随着教学方式的不断变革以及科研竞争压力的增大，很多高校出现了重科研、轻教学的现象，从而导致科研脱离教学甚至影响教学。同时，随着校企合作和科研项目的不断增加，虽然提高了学生的实践能力，促进了校企共同发展，但这些合作的科研项目以服务企业为主，未能与高校的人才培养紧密结合，导致教学与科研不能协同发展。因此，高校应妥善处理教学与科研的关系，既要关注科研的价值，更要重视科研对人才培养的作用[1]。

纺织工程属于应用型学科，纺织行业需要技术性人才，同时随着纺织信息技术、智能技术、材料科学的迅速发展和渗透，纺织学科逐步向更高层次的理论与高科技方向发展。因此纺织工程专业的人才培养既要重视专业知识及实践技能，又要重视科研创新能力。教学科研协同教育模式既注重理论知识的学习，又培养学生的实践能力、科研能力，通过产学研方式，保证教师和学生在企业实践、学习的时间，提高纺织工程专业教师深入企业开展科研合作和培养创新人才的动力，促进教学、科研和人才培养协同并进。

二、纺织工程教育存在的问题

纺织工程专业主要包括纺纱、针织、机织三大方向的专业教育，纺织工程专业知识覆盖面广、内容丰富，高校重理论、轻实践的教育模式，以及纺织生产技术更新迅速等原因[2]，导致纺织工程教育存在一些问题。

1. 高水平纺织工程技术教师紧缺

学习型社会要求高校教师既具备科研创新能力，同时又有过硬的专业素养和实践能力[3]。目前，高校教师普遍存在重视教学但不重视人才培养、重视课堂讲授但不重视实践教学的现象[4]。教师只关注课堂教学，而不关心与人才培养密切相关的校企合作。此外，如今高校引进的专业教师绝大多数是高学历人才，这些教师擅长搞科研、写论文，对实际纺织专业技术了解不够深入，缺乏与企业合作的经验。纺织工程专业的特点要求“宽基础、强实践”，因此纺织工程专业教师应具备较高的专业应用水平，具有较强的理论水平及科研能力，才能培养出专业知识扎实、实践能力强的纺织工程技术人才。

2. 高质量纺织工程技术人才紧缺

近年来不少高校教师抱着“科研至上”的观念，将主要精力集中在搞科研、写论文上，不重视专业教学，与企业联系不紧密[5]，导致高校纺织人才培养与市场需求脱节，制约了高校对行业和社会发展的推动作用。我国是全球最大的纺织品生产国，纺织行业对工程技术人才的需求量日益增加。但在目前重科研、轻教学的模式下，高校培养出来的学生实践创造能力及创新意识与行业需求存在一定的差距，不能很好地适应纺织行业的发展。

3. 未能实现纺织教学与科研的有机融合

教学、科研是高校教师的主要任务，但目前不少高校以科研为主的指挥棒导致教师将主要精力集中在争取科研项目和写论文上，结果就是高校论文和项目的数量不断增加但质量平平，不能真正解决生产实际问题；有的学校重视理论教学，忽视学生实践创新能力的培养，未能实现教学与科研的有机融合。教学与科研的有机融合既可以给学生传授系统的理论知识，提供良好的实践机会，又能培养学生的科研创新能力，从而促进教学科研的协同发展，提高人才培养质量。

三、纺织工程专业教学科研协同教育模式的实践

1. 教学科研协同教育体系的构建

为培养实践能力与创新能力兼备的纺织高技术人才，我校(江南大学)纺织服装学院开展了教学科研协同教育模式探索，构建了教学科研协同教育体系，包括纺织工程平台课程、工程应用类课程、工程设计创新训练、企业实践、工程研究等内容。按照“先通后专”的原则设置课程，首先让学生了解整个纺织工业技术，然后根据学生的兴趣和需求，选择纺纱、针织、机织三个方向中的一个进行更专业、系统、深入的学习，再安排到相应的工厂实践，使学生带着兴趣有计划地学习专业知识，并逐步增长工程实践能力、创新能力与科学研究能力。此外，为向纺织企业输送对口的专业技术人才，邀请用人单位参与到纺织专业的课程设置中，根据纺织行业和企业需求增设专业课程，使高校的课程设置与用人单位的需求相匹配。

(1) 修订教学计划。根据“卓越工程师教育培养计划”及纺织工程技术人才的培养要求，除完成学校的基础课程学习之外，与相关企业共同制订并逐步完善学生第三、第四学年进入企业实践的培养方案与教学计划，设定培养目标、校内外实践课程和考核办法，尤其是修订完善企业学习阶段的培养方案。

教学科研协同教育模式的人才培养教学计划主要从以下几个方面实施：①强化基础知识，培养通用型人才。强化纺织基础知识的教学，如纺织材料学、纺纱学等课程，提高学生的理论知识、基础技能及初步的动手能力，并培养学习兴趣，为进一步深入学习专业知识、企业实践奠定良好的基础。②理论与实践结合，培养复合型人才。完善教学与科研协同教育的卓越工程师“3+1”应用型人才培养模式，安排纺织工程专业学生3年校内学习，1年在企业生产现场实习和实训，校企联合指导学生实践，在巩固学生理论基础的同时培养动手实践能力，理论联系实践，提高学生的综合实力，便于学生从学习到工作的角色转变，减少企业培养成本，实现双赢。③激发潜力，培养创新型人才。在实践过程中，引导优秀学生承担一定的科研项目，并采用奖学金、创业基金等制度支持学生参与各类创新创业活动，培养学生的科研创新能力，为社会提供高质量的创新型人才。

(2) 改进教学方法。在现有教学和实验的基础上，虚实结合。一方面借助信息技术、互联网平台等，采用多媒体视频向学生展示纺织品生产、制作流程，并利用虚拟仿真平台演示纺织工艺，既激发了学生的学习兴趣，又解决了纺织高校教学资源紧张的问题；另一方面加强实践教学环节，加深学生对理论知识的认知，提高动手能力，鼓励学生参加科研创新活动，如大学生创新创业活动、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等，激发学生的创新思维。

2. 教学科研协同教育资源的优化

(1) 完善专业教材。依据纺织卓越工程师培养方案，修订并完善现有教材。邀请经验丰富的企业技术人员、知识渊博的纺织专家等，协助高校教师完成纺织教材的修订，修订教材包括《纺纱学》《针织学》及《机织学》，在追求教材系统的完整性、知识的准确性的同时，及时将纺织行业的新材料、新工艺、新设备、新技术纳入教材。

(2) 强化师资队伍建设。近年来高校引进的青年教师都具有高学历，他们理论知识扎实、科研能力强，但缺乏教学经验及实践能力，在教学过程中不易激发学生的学习热情，缺乏解决实际生产问题的经验，因此强化师资队伍建设对实施教学科研协同教育模式非常有必要。

强化师资队伍建设的措施主要有：①强化岗前培训。很多高校教师虽然专业知识过硬，但是在教学方法、教学经验方面有所欠缺，很难有效引导学生思考问题、接受知识，所以青年教师应加强岗前培训，提前进入教师角色。②提高教师的工程实践能力。选派青年博士到企业进行半年以上的实践锻炼，由经验丰富的教授、学科带头人或企业工程师等对青年教师进行实践指导，实现实践教学和理论教学的融会贯通，促进理论创新到技术创新的转化，并指导纺织工程专业本科生的实习、实验及科研。③开展“双师”教学。聘请符合纺织专业要求和高校教师标准的企业专家到校任教，为师资队伍注入新鲜血液，并派出优秀教师到企业指导实践，教授、学者担任学生的学术导师，企业家或高级工程师担任学生的企业导师，促使学生的学术素养和实践技能同步提升。

3. 教学科研协同教育实践平台的搭建

实践平台是实现教学科研协同教育的基本保障，对学生的实践教学起决定性作用，因此应高标准打造实践平台。实践平台的搭建坚持以企业实践为主、校内实践为辅，校内由各纺织研究室提供实践平台，校外与长三角地区纺织行业骨干企业建立实践教育基地。

校内实践基地为学生提供一个全面、综合、体验式的实践教学环境，各纺织研究室需及时购置、更新各种纺织设备及实验仪器，加快建设纺织生产全过程仿真实践基地、纺织产品设计中心、纺织全流程生产线，为学生提供良好的实践教学环境；校外实践基地旨在为学生提供先进的实战型实践环境，企业为高校搭建实习平台，让学生有机会接触实际生产，学习专业技术，培养解决实际问题的能力及创新精神，同时，高校成为企业的技术研发合作与人才培养基地，共享优质资源。