基于学生主体性的高中英语学习能力的培养

江苏省沭阳如东中学 管林霞

基于学生主体性的高中英语学习能力的培养

江苏省沭阳如东中学 管林霞

高中英语教学是一门非常重要的教学基础学科课程，它对于培养学生的跨文化交际能力、英语综合素养有极其重要的意义和作用。在高中英语教学过程中，要遵循新课程改革的新标准和新要求，以学生为核心和主体，充分挖掘出学生在英语学习中的主体性和创造性，要彻底转变原有的英语“灌输式”的教学模式，必须采用有效的教学方法和手段，培养学生的英语自主学习能力，开发学生的英语学习创新思维，建构开放式的、互动式的、动态的高中英语自主学习课堂。

高中英语；自主学习；主体性

英语是国际通用的语言之一，学习和掌握英语具有极其重大的意义和作用，在高中英语教学过程中，要充分意识到英语学习的重要性，要在转变原有的英语教学理念的前提下，更好地提升学生在英语学习中的主体性，要通过各种有效的方法和手段，激发学生自主学习英语的兴趣和积极性，教师要营造宽松、平等、和谐的高中英语课堂，注重培养学生的英语学习自主性，增强学生的英语学习主动性思维，更好地提升高中英语课堂教学质量和效果。

1.影响高中学生英语自主学习的因素分析

1.1 内部因素

在影响高中生的英语自主学习的过程中，有来自于内部的影响因素，具体表现为以下内容：（1）需求动机。在高中英语的自主学习过程中，需求动机是有效的内部驱动力，它是引导学生积极自主学习英语的内在因素。（2）兴趣。在高中英语自主学习的过程中，学生的英语学习兴趣的充分激发，也是重要的、不可缺少的前提和内因，只有学生对英语知识学习的兴趣越加浓厚，才能表现出更为自觉的学习自主性；而如果学生缺乏对高中英语知识学习的兴趣，则难以在学习中表现出积极的自主学习状态。（3）自我效能感。在高中英语自主学习过程中，学生需要感觉到在高中英语学习过程中的自我效能感，这样才能增强自己对英语学习的自信心，在相信自己能够更好地实现对英语知识的学习的前提下，表现出更为强烈的英语学习主体性。

1.2 外部因素

在高中英语自主学习的过程中，家庭因素、学校因素、社会文化因素都是不可缺少的外部因素，在社会环境之中，信息资源的可利用性以及学习场所，对于学生的英语学习自主性有一定的影响。在学校之中，教师、同伴的鼓励和期盼对于学生的英语学习自主性也有直接的影响。在家庭环境之中，家长的适时鼓励和支持对于学生而言，也是极大的心理支持，对于学生的英语学习自主性有极大的帮助和作用。

2.基于学生主体性的高中英语学习能力的培养路径探索

2.1 充分激发学生的英语学习动机

高中英语学习动机的驱动，是提升学生英语学习自主性的前提和基础。教师必须要充分激发学生的英语学习动机，使学生完成“要我学”到“我要学”的转变。具体培养方法有以下几点：

（1）找寻学生英语学习兴趣的切入点。在高中英语教学过程中，教师要找寻学生进行英语自主学习的兴趣切入点，要适时地给予学生以激励和表扬，使学生感受到积极向上的、自信的动机和信心，提升在英语自主学习过程中的自我效能感，在教师的期望性激励之下，充分展示出自己身上的闪光点，进入到高中英语自主学习的过程之中。

（2）创设和谐的、平等的英语自主学习氛围。在高中英语教学过程中，教师要注重营造和创设和谐、平等的英语自主学习氛围，在宽松的环境之下，学生的英语学习思维得以拓展和发散，能够更好地融入英语知识的学习之中，也极大地促进了学生英语自主学习的心理健康发展。例如：在高中英语教学过程中，为了让学生充分理解和记忆词组“can’t wait to do”，教师需要讲解这个词组的含义，让学生进入到自由、创造性的学习环境之中，可以让学生自由发挥，如：I can’t wait to surprise the students.在表述这个词组和句子的时候，教师还可以用夸张的表情、动作，增强学生对自主性的理解，强化学生对英语知识的印象和认知。

（3）创设多样化的英语教学情境。在高中英语自主学习的培养模式下，教师可以创设多样化的英语教学情境，引领学生进入到英语教学情境之中，真切地感受到英语情境中的内容，成功地实现“情感转移”，产生浓郁的自主学习意识和欲望。如：英语辩论、英语故事、英语角色扮演、英语小组讨论等，都可以极大地激发学生的英语自主学习兴趣，进入到英语知识的自主探究之中，生成英语创新思维。例如：为了让学生更好地理解词组“be hard on sb.”，教师就可以创设更具有趣味性的情景，讲述学生所喜爱的白雪公主的英语故事，并在这个英语故事情境之中，让学生进行角色扮演活动。在浓郁的英语故事氛围之中，通过自主角色扮演，学生才能更好地感知和理解词组“be hard on sb.”的含义。

2.2 注重培养学生在英语自主学习中的自我监控学习能力

在培养学生的英语自主学习能力的过程中，还要注重培养学生自我监控的学习能力，这对英语教学质量的提高具有极其重要的作用。在高中英语教学过程中，教师要注重学生在英语自主学习过程中的心理表现状态，要对学生进行合理的评估，帮助学生进行英语自主学习的自我监控。具体可以从以下几点入手：

（1）首先，要使自主英语学习具有规划性。在培养学生的英语自主监控学习能力的过程中，教师要指导学生制订适宜于自己英语水平的自主学习计划，使之切实可行。

（2）教师要对学生加以指导，帮助学生进行自主预习。教师要根据学生的英语知识层次水平，设计适宜难度的预习题，并指导学生掌握英语自主预习的方式，如：查阅词典、使用英文工具书、充分运用网络等。

（3）帮助学生提升英语课堂听课效果。在学生进行英语自主学习的过程中，教师要减少讲课时间，引导学生独立阅读英语课文，提出自己的疑问，并在教师的指导和帮助下，实现对问题的自主分析、思考和解决，从而在教师的答疑、启发和点拨之下，更好地梳理文章脉络，实现课堂听课效果的提升。

（4）监控学生的英语自主复习。在高中英语自主学习模式下，教师要注重对学生的英语复习情况进行良好的监控，要帮助和指导学生查缺补漏，巩固和复习课堂中的知识要点，并通过适宜难度的练习题，实现对高中英语知识的巩固和复习，可以采用指导学生写英文日记、例题写作等，更好地实现自主监控下的英语学习。

2.3 彻底转换师生角色

在高中英语自主学习模式下，要彻底转换师生角色，建构自主学习的创新理念，教师要给予学生充分的自主学习时间和空间，培养学生在英语学习中的主体性思维，并采用课堂师生互动、生生互动的方式，消除学生的紧张学习情绪，增强自主学习英语的自信心，并在合作学习过程中，培养团队精神和合作意识。

3.结束语

综上所述，高中英语教学要以学生为中心和主体，遵循新课程改革的新标准和要求，使学生体验到高中英语学习中的快乐，培养学生主动思考、主动探究的良好英语学习习惯，培养学生的个性化英语自主学习能力，使学生能够学会自己管理自己的英语学习，采用适宜自己的英语学习方法和技巧，更好地提升自己的英语学习能力。同时，教师也可以在转换师生角色的前提下，更好地改善课堂教学效果。

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