情景教学法在小学英语教学中的运用研究

2017-04-15山东省青岛市李沧区第二实验小学单李娜

疯狂英语·新策略 2017年1期

关键词：情景教学法英语教学

山东省青岛市李沧区第二实验小学单李娜

情景教学法在小学英语教学中的运用研究

山东省青岛市李沧区第二实验小学单李娜

本文以情景教学法在小学英语教学中的运用为研究内容，结合小学生的心理特点，分析情景教学法在提高小学生英语学习兴趣方面的作用，实现小学英语课堂教学质量的提高。

情景教学；小学英语；课堂教学；兴趣

1.情景教学法

情景教学法是源自国外的一种教育方法，它是由英国著名语言学家、教育家Homby所提出，在上世纪中期的英国得到广泛应用。在改革开放之后，我国为建立现代教育体系，引入了这一教学方法。

所谓情景教学法，是指通过各种手段设计出某一具体情景，并通过该情景进行语言功能的训练，使语言类教学不再抽象化。情景教学可以将学生引入情境之中，或者是由学生自己设计某一情景，融入情景的过程就是学习的过程。情景教学法使知识具象化、直观化和简单化，灵活的设计形式激发了学生参与课堂教学的积极性与主动性，真正实现了寓教于乐，同时还锻炼了学生的语言实践能力，使学生的语言能力得到全面提高。

对于小学阶段的英语学习目标我国《全日制义务教育英语课程标准》中已经有了明确要求，该阶段英语学习的主要目的是培养学生的学习兴趣，建立学生对英语学习的自信心，使小学生养成良好的学习习惯，具备自我学习的基本能力，能够在生活中运用已经学到的语言知识。不仅如此，小学阶段英语学习的另一目的是认识中西方文化差异，培养小学生人生观、价值观、世界观的正确形成，在教师与学生之间树立“学以致用”的观念。

小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，他们喜欢模仿，在某些场合他们并不羞怯，尤其是在自己较为熟悉的环境里，小学生喜欢引起周围人的注意，这一特点恰恰符合情景教学的要求。因此，在小学英语课堂教学中融入情景教学法，能够获得意想不到的效果。

2.适用于小学阶段英语课堂的情景教学法

情景教学法的使用，能够明显活跃英语课堂氛围，通过设计不同的情景，可以充分调动小学生的积极性与主动性，使小学生在英语教师设计的语言环境中进行多样化的语言训练。根据小学生的实际情况，适用于小学阶段英语课堂的情景教学法主要有以下三种。

2.1 课堂互动法

所谓课堂互动，就是在英语课堂教学中尽量使用已经学到的语言知识，根据教师设定的某一特定场景进行交流，在此过程中，教师需从自身做起，尽可能地使用英语和学生进行互动。由于我国大多数地区在英语教学的软、硬件建设方面存在不足，缺少英语学习的语言环境，所以，加强课堂互动式教学能够为小学生建立良好的语言学习环境，有助于小学生英语语言能力的培养。

2.2 实物教学法

小学阶段英语教学以常用词汇为主，短语和句子所占比重较小，并且，所学内容多与生活有关，所以，在小学英语课堂教学过程中，可以借助生活中常见的卡片、图片、动画等形式与学生进行互动，达到活跃课堂教学氛围的目的。实物教学法能够同时调动小学生的多个感官，锻炼小学生认识客观事物的能力，加深小学生对语言知识的记忆，便于小学生更好地掌握所学知识。

2.3 角色扮演法

由于小学生天性好动、好玩、爱模仿，因此，在小学英语课堂教学中可使用角色扮演法来锻炼其语言应用能力，提高小学生的英语学习兴趣。例如，在小学英语教材中家庭成员之间关系一课中，可以采用角色扮演法辅助教学，教师将课堂设计成一次家庭聚会，为不同的学生设计特定的角色，通过相互提问的方式来学习表示家庭成员关系的英语单词。这种角色扮演的情景教学方式，不仅活跃了课堂氛围，也锻炼了学生的表达能力和社交能力。

2.4 游戏教学法

人类对游戏的热爱与生俱来，小学生也不例外，关于游戏在教学中的使用可以追溯到古希腊时期，千百年来的教育家们一直认为游戏是幼儿阶段教育的最佳方式。受应试教育以及传统文化的影响，教育一直以来被视作极为严肃的活动，传统教育并不提倡游戏教学法，认为游戏是对教育的不尊重。然而，实践证明，这种认识具有片面性，针对教育对象与内容的差异，使用不同的游戏形式，将使课堂教学事半功倍，对于小学阶段的英语教学更是如此。

3.关于情景教学法在小学英语教学中使用的几点建议

作为一种新的教学理念，情景教学法在小学英语教学中的作用已经得到了验证，然而，基于小学生的年龄特征，在小学英语教学中使用情景教学法需要注意以下几点。

3.1 教学情景的设置应当具有针对性

小学英语教师可以根据英语教学的需要，设计不同的教学情景，然而，对于情景设计的正确性却没有科学的评价机制。小学英语教学情景的设置需要考虑小学生的年龄特征，以小学生最为熟悉的生活场景为主要选材，对场景要素进行筛选，将超出小学英语范围的内容剔除，避免因难度增加影响教学进程。以动物单词学习为例，在设置教学情景的过程中，可以为小学生提供各种不同的动物服装，让小学生扮演不同的动物，并将英语单词标注在表演服装上。然而，在这些动物中，尽可能不要出现河马（hippopotamus）、黑猩猩（chimpanzees）等，因为这些单词记忆难度大，已经超出了小学生的能力范围，否则，将影响小学生对英语学习的兴趣。

3.2 巧妙利用多媒体技术

随着电子信息技术与网络技术的进步，多媒体教学已经在全国范围内得到推广，小学英语教学也普遍采取多媒体教学方式。在小学英语课堂教学中，情景教学法与多媒体技术相结合能够起到更好的效果。互联网为多媒体教学提供了大量的资源，情景设置朝着多元化的方向发展。多媒体呈现出更加丰富的教学信息，给小学生带来更加强烈的多感官冲击，调动了小学生的学习积极性，能够激发小学生在英语听、说、读、写方面的全面发展。

3.3 鼓励学生自己设计英语学习情景

小学生有着丰富的想象力，在小学英语教学过程中，英语教师可尝试性地让学生自己设计教学情景。但是，这并不意味着教师在此过程中对小学生放任不管，由于小学生自身能力有限，无法独立完成教学情景的设计，需要教师进行引导。这里需要注意的是，小学生参与设计教学情景的课程应尽可能简单，否则，难度的增加将打消小学生参与英语教学情景设计的积极性，适当降低情景设计的难度，可以提高小学生对英语学习的自信心与积极性。