浅谈英语教学中的创新教育

江苏省昆山市蓬朗中学 顾 超

浅谈英语教学中的创新教育

江苏省昆山市蓬朗中学 顾 超

素质教育强调创新教育，而英语教育同样也需要创新教育。本文立足于陶行知先生的教育理念，论述了创造性思维在英语教学中的重要性。文章结合陶行知先生“创造教育”的理论以及笔者多年英语教学实践的经验和心得，从四个方面着手，分析了如何在英语教学中培养学生的创新能力。

英语教学；创新教育；创造思维

创造教育理论在陶行知教育思想中占有十分重要的地位，他认为：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”也就是说“行动”是中国教育的开始，“创造”是中国教育的目标。当今教育改革所强调的素质教育的重要内容之一就是创新教育，教育者要将培养具有创造思维和创新能力的人作为目标，同时在日常的课堂教学中贯彻创造教育，随时随地培养学生的创新能力。

1.创设轻松愉悦的学习氛围，为培养学生的创新能力奠定基础

伟大的教育学家陶行知先生说过：“如果要大量开发创造力，大量开发人之创造力，只有民主能办到。”洛基斯也提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”教育心理学的研究也表明：学生在心情愉悦、放松、舒畅，没有心理负担和精神压力的时候，思维最为活跃，最有可能激发出创造思维。因此，教师要努力创设新型的民主型、开放型课堂，创设轻松愉悦的学习氛围，为学生营造良好的语言学习环境，同时教师要转变角色，从传统的权威型角色转变为学生学习的组织者、指导者和合作者，减轻学生的心理负担和精神压力，从而激发学生的英语学习兴趣和创造思维。例如，在英语课堂中，笔者经常组织学生进行分组讨论，同时走下讲台，参与到学生的讨论中去，与学生平等地交流，这种轻松开放的课堂氛围使得学生放心大胆地说英语，不时迸发出创造的火花。

同时，教师应当尽量避免批评学生，多给予学生积极正面的评价，以此来激励学生。例如，有的学生不会回答某个问题，教师切不可盲目地指责和批评，可以通过说“It doesn’t matter.”（没关系）“You can say it in Chinese.”（你可以用中文回答）等激励性的话语来鼓励学生发言，只有这样，学生的创造思维才不会被扼制，教学活动才能有效地进行。

2.设计丰富多彩的教学活动，为培养学生的创新能力搭建桥梁

陶行知先生认为要培养儿童的创造力，就要把他们的头脑、双手、嘴、空间和时间都解放出来。因此，英语教师要努力设计丰富多彩的教学活动，让学生的口、耳、手和大脑同时动起来。同时，教师应该为学生创设生动有趣的教学情境，激发学生探索问题的积极性，引导学生主动地发现问题、研究问题，从而创造性地解决问题。

（1）通过发展学生的质疑能力来培养学生的创新能力。教师在课堂教学中要善于引导学生质疑，鼓励学生发现问题并提出问题，因为只有发现了问题，才能进一步激发学生创造性地解决问题的能力，将学生从被动地接受知识转变为主动地探索问题，发挥学生的主体作用。因此，作为教师，在课堂教学中不要一味地提问，不妨不时地与学生交换角色，鼓励学生用why、what、when、where、who、how等疑问词来围绕主题提问，然后选出大家认为比较好的问题进行讨论和问答，对于提问和回答出色的学生教师都要进行及时的肯定和表扬。例如，笔者在上译林版《牛津初中英语》7B Unit 5 The ghost in the park一课时，就打破常规，不采用教师提问学生回答的传统方式，而是采用了“小记者”这一游戏形式，让学生们扮演小记者，分组讨论，提出尽可能多的问题。学生们提问非常积极，表现也令人惊喜，有些同学的问题不限于课文内容，有一定的深度，如“What do you think of Andy?” “What will you do if you were there?”“What can you learn from this story?”

（2）通过发展学生的想象力来培养学生的创新能力。想象是人们对头脑记忆表象进行加工创造而建立新形象的心理过程。想象不但可以针对现实生活中已有的事物，而且可以针对从未体验过的事物进行，所以想象具有创新的特征和内涵。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。因此，教师在日常的课堂教学中应当充分利用多媒体等辅助教学手段，深入挖掘英语教材，同时适当补充课外知识，调动学生的思维，培养学生的想象力。例如，在教授7B Unit 5 Amazing things一课时，笔者首先展现书本中的漫画，让学生猜测图中的人物都在做什么，鼓励他们畅所欲言。在学习完对话内容后，又鼓励学生将对话内容继续下去，学生们的答案天马行空，特别是平时受课堂约束的调皮学生回答十分的积极，这就是想象的魅力。这么做既活跃了课堂气氛，又在不知不觉中锻炼了学生的英语口语和交际能力，同时又丰富了学生的想象力，促进了学生创造性思维的发展。

（3） 通过树立学生的自信心来培养学生的创新能力。创新并不是对知识进行简单的重现，创新需要学生积极调动思维，对知识进行加工和再创作。作为教师，必须让学生明白只有通过努力，克服困难，才能实现创新，没有坚强的意志、强烈的求知欲和执着的探索精神是无法取得成功的。因此，教师应当高度重视对学生自信心的培养，对学生的奇思怪想不轻易否定，而应积极回应，努力发现其中的闪光点，取其精华，去其糟粕，绝不能打击学生的自信心。同时教师应当设置一些有一定难度的任务，需要学生认真思考、努力探索后得出答案。比如笔者经常为学生设计以下活动：分组进行对话表演，对课文进行复述，分组进行讨论和辩论，设计相关主题的海报，做主题演讲和报告等。这些活动都没有简单唯一的答案，要完成这些任务，都需要学生积极思考，发挥主观能动性。在这个过程中，学生为实现目标，完成任务而克服困难，磨练了意志，逐步强化自信心。

3.开设多姿多彩的课外活动，是培养创新能力的助推器

课堂教学的时间和空间是有限的，仅仅依靠课堂时间对学生进行创新能力的培养是远远不够的，而第二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分，是英语课堂教学的延伸和补充，是拓展文化知识，发展个性，培养创新能力的重要活动场所。教师应积极帮助学生开展内容丰富、形式多样的课外活动。学生只有通过亲身尝试，有所发现，有所体验，才能有所创造。教师可以创办英语角，定期举办英语活动，有条件的学校还可以邀请外籍教师加入，与学生进行交流；可以组织学生观看英语电影，鼓励学生用英语写简单的影评，并且相互分享和学习；可以在圣诞节时举办英语晚会，让学生用英语表演节目，如唱英文歌曲、朗读英文诗歌、表演英文话剧等；可以组织英语演讲和辩论比赛，让学生事先查找相关资料，做好准备工作；还可以创办英文校刊，刊登学生的优秀英文作品等。例如，在学习了7B Unit 3 Sunshine Town 之后，笔者在班级中开展了一次演讲比赛，演讲的主题就是介绍自己的家乡。学生们对此话题和活动都很感兴趣，学生们在准备演讲稿时都积极地查阅资料，有的同学还准备了海报，制作了PPT来更好地展示自己的家乡。通过这一次演讲比赛，学生们对彼此有了更深入的了解，同时想象力和语言表达能力都得到了充分发挥，创造性地完成了任务。

4.注重学法指导，提高自学能力，是培养创造能力的关键

自学能力是指一个人独立学习和获取知识的能力，是学生在已有知识的基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种方法。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也说过：“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。也就是说教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生如何学习，使学生掌握获取知识的技能，获得终身学习的技能。教师只有帮助学生养成良好的学习习惯和自学能力，才能激发学生学习过程中的积极性、主动性和独立性，而这正是创造教育的关键所在。笔者在教学中经常有意识地培养学生的自学能力。例如，在学习amazing和amazed这两个生词的区别时，并不是直接告诉学生两者的含义，而是首先播放一段相关的视频，让学生观看视频，然后自己总结出两者的区别，并且试着给出更多类似的单词，如surprising和surprised, interesting 和interested等，然后让学生运用这些单词自由地造句。通过这种形式，一方面锻炼了学生的观察和归纳演绎能力，另一方面又帮助学生发散思维，促进了他们的创新能力，可谓一举多得。

总之，素质教育的核心是创新教育，坚持创新教育是深化素质教育的保证。作为一名英语教师，应当运用陶行知教育理论，结合实践，不断探索课堂教学的新思路、新方法，将创造教育融入教学中，努力开创英语教学的新天地。

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