农村自然物在幼儿园美术活动中的开发与利用

洪 燕

（永泰县东门幼儿园，福建 福州 350700）

农村自然物在幼儿园美术活动中的开发与利用

洪 燕

（永泰县东门幼儿园，福建 福州 350700）

农村幼儿园在幼儿美术教学上有着得天独厚的优势。要充分利用农村丰富的自然资源，以快乐、主动的体验活动形式，实现幼儿美术课堂与大自然的有机融合，让幼儿在熟悉的生活环境中去发现美、表现美、创造美。

农村自然物；幼儿；美术活动

传统的幼儿美术活动教学，偏重于孩子对美术技巧的掌握，更多体现的是孩子对于作品的一种模仿，没有体现太多孩子的自主表现。孩子们在美术活动中呈现出来的作品单一、重复，某种程度上扼杀了孩子作为天生的艺术家的表现力。

《指南》指出，要让孩子喜欢自然界中美的事物，能进行大胆地表现与创造。幼儿园美术活动的教学，不应该侧重于技巧和训练，而应该把重心放到让幼儿感知和发现美，并在感知和发现中进行自主的创作实践。农村或许并没有城市高大的建筑和宽阔的马路，没有城市的霓虹闪烁和色彩斑斓，但是农村有金黄的稻田和碧绿的蔬菜、有参天的古树和婀娜的垂柳、有奇特的石头和芬芳的泥土……这些都是农村幼儿美术教学取之不尽、用之不竭的造物者的宝藏。

那么，要怎么引领幼儿去发现农村自然物的美呢？又要怎么在幼儿美术教学中融入农村自然物呢？

一、带领幼儿们关注自然、走进自然、亲近自然，收集农村自然物材料

著名教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会是我们的活教材。”幼儿的艺术创作源于对生活的观察和感知，幼儿在生活中受到各种视觉刺激，幼儿大脑中积累了大量的表象材料，才使得幼儿美术教育成为可能。农村的广袤的世界提供给幼儿们丰富多彩的视觉盛宴。农村幼儿园要充分利用自身的优势，关注自然、走进自然、感知自然，进行自然材料的收集。

一是在做好安全工作的前提下，可以利用春秋游、植树、亲子等形式带领幼儿走出幼儿园，与大自然进行亲密接触。去山间抱一抱大树、听一听鸟儿的歌唱、嗅一嗅野花的芳香；去水边捡一捡奇形怪状的石头、看一看自由自在地鱼儿、听一听潺潺的流水……小朋友们带上小篮子，采摘和收集一些自己喜欢的石头、树叶、花朵、根茎、果实、稻草等农村自然物，既感受了大自然的美，也为美术活动积累丰富的素材。

二是在幼儿园班级里和走廊上设置材料超市，教师和家长帮助小朋友把收集的农村自然物分类放好。教师对孩子们收集的材料进行检查和消毒，确保收集自然物的安全和卫生。小朋友们在分类整理的过程中，不仅培养了认真细致的做事习惯，而且培养了相互合作的精神。

三是把农村自然物引入幼儿园，引入每一个班级。幼儿园开辟了小菜园，让全园孩子都参与到种植活动中，孩子们乐此不疲地展开讨论、制定种植计划，自己种植蔬菜，利用每一天的户外活动时间为蔬菜拔草、浇水、除虫；教师们在各个班级也开辟了自然角，让孩子们自己种植管理和爱护班级的绿植，每天做着观察、记录；幼儿园还开辟了植物园，种植十几种果树，让每个孩子都来认养果树……幼儿园得天独厚的地理优势，为孩子亲近大自然创设了更好的条件，让孩子和农村自然物零距离接触。

二、源于农村自然物的美术创作实践

教师让孩子们亲身参与种植、采摘、收集各种农村自然物，不仅开阔了孩子们的视野，加深了孩子对于大自然的深度感知，也为孩子们的美术创作积累了丰富的资源。通过“视”“听”“摸”等行为的刺激，唤起了幼儿的童心，激发了幼儿的好奇心和创作兴趣。

这么好的自然资源要如何充分利用？这引发了教师们的思考。教师们展开了积极的研讨，在生成幼儿园园本课程的同时，幼儿园申报了市级课题“农村自然物在幼儿园美术活动中的开发与利用的行动研究”，每一个班级的教师结合本班的种植园、小菜园等特有的材料，再结合本班孩子的年龄特点，申报了班级的子课题，开始了幼儿园的课题研究工作。如何充分利用这些农村自然物来进行美术创作，需要先进行构思。在构思过程中，孩子必须先选定一个或多个农村自然物，在头脑中对其进行改造，确定了最好的方案后，对该农村自然物进行创造并修饰。当孩子要进行美术活动时，教师应让孩子不断去观察、把玩自己感兴趣的自然物，去了解该自然物的性质和特点；在孩子把玩和构思的过程中，教师不能对孩子不管不顾，任其自流，要不时地对孩子进行指导，例如：幼儿在摆松果的时候，教师就可以适当引导，这个松果看起来像什么？可以用它来做什么？

构思之后，进入了孩子们的美术创作阶段。因为孩子年龄小，动手能力弱，而且他们是直觉形象思维，很难非常清楚地知道自己想做的作品是什么样的，所以教师在美术活动中通过开展大量的美术欣赏活动，对孩子们进行鼓励、引导和支持，鼓励他们和同伴合作、互相借鉴经验；引导他们正确使用工具；在行动上帮助幼儿进行创作，并对孩子们的创作给予充分地肯定。

三、开展多元化的美术创作活动

在认真筛选、收集了各种各样的农村自然物，结合各班的主题和子课题，教师们创设了特色美术区域活动。通过孩子们对材料的把玩、探究，教师的引导、支持，孩子们一个个生动的作品就应运而生了。这些作品让教师们都为之惊叹，孩子真的是天生的艺术家，他们敢于想象，敢于表现，敢于创作，把农村自然物表现得淋漓尽致。

（一）拓印活动：孩子们用采摘收集来的各种树叶、菜叶、花瓣、果蔬皮等农村自然物开展拓印活动，孩子们借助颜料等在纸张上面印出各种各样的图案，感受到了各种自然物的纹理，也体验到了玩色游戏的乐趣，充分发挥了想象力和创造力；还借助各种辅助工具，创作出了一幅又一幅美丽的“花草明信片”“树叶畅想”“果蔬造型”等充满童真、童趣的作品。

（二）色彩组合：孩子们对色彩有着独特的感悟能力，他们不停欣赏农村自然物的色彩，进行独特的构思，创造出美丽的作品。他们把采摘来的各种颜色的种子装在不同的透明塑料瓶里，五颜六色的彩色种子装饰瓶就诞生了；他们用纸张折叠出孔雀的造型，在孔雀造型上粘贴上各种色彩的花瓣，美丽的孔雀开屏就制作成功了；他们用凉拌蔬菜水果通过色彩搭配摆成了漂亮的水果拼盘……

（三）稻草造型：孩子们利用周末、假期和父母一同走进田间，收集稻草，把稻草制作成各种各样的稻草人；用稻草编织一个个小菜篮子，穿梭在幼儿园的赶圩活动中；用稻草制作各种运动小人……

（四）雕刻活动：孩子们在摆弄蔬菜水果的过程中，用塑料刻刀给梨和苹果刻上笑脸；把西瓜皮做成翠绿的帽子；把南瓜镂空做成摆件……

（五）造型活动：孩子们在土豆身上插上树枝，做成手舞足蹈的小人；把采摘的野花插在瓶子里做成美丽的花瓶；幼儿们用揉软的泥土捏出各种各样的人物、动物造型，小朋友的想象力丰富而奇特……

四、农村自然物的选择应该注意适宜性、安全性原则

在农村自然物收集、选择和投放上，教师要注意适宜性和安全性原则。小班适合投放一些像蔬菜、水果这一类比较大的材料，大班可以投放一些像种子、小石子这一类比较精致、细小的材料。对于收集来的所有的材料都要进行检查、消毒，排除安全隐患后才能投入使用。

农村自然物是大自然给孩子最好的礼物，其中有许多造型独特的材料。教师应该引导孩子在美术活动中去游戏、去发现、去创造、去获得快乐而美好的体验。对于孩子来说，艺术是游戏的一种，他们只有在美术活动中感受到快乐和美好，他们才会真正爱上艺术。幼儿教师应该充分利用农村自然物作为教育资源，开展不同内容、形式的美术活动，让美术活动转变成为幼儿的主动创造活动，以色彩斑斓的农村生活为背景，探索适合农村幼儿园的美术活动的出路。

［1］刘晓会.农村自然资源在幼儿园活动中的运用［J］.读写算：教育导刊，2014（7）.

［2］陈梅芬.浅谈我园自然角的创设［J］.新课程学习（上），2013（9）.

［3］余长荣.利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考［J］.西部素质教育，2016（9）.

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1673-9884（2017）08-0113-02

2017-06-26

福州市教育科学研究课题（FZ2015GH105）作者简介：洪 燕，女，永泰县东门幼儿园一级教师。