小学美术审美能力的培养

魏凌星

（福州市乌山小学，福建 福州 350000）

小学美术审美能力的培养

魏凌星

（福州市乌山小学，福建 福州 350000）

美育，不仅仅是为了培养学生在生活中发现美、感悟美、鉴赏美的能力，更重要的是要让学生能够将心中的美以多样化个性化的艺术形式展现给世人，这也是发展学生素质教育的需要和要求。因此，在开展小学基础美术教育时，教师应当关注学生审美能力的培养，积极探寻有效的教学策略。

小学美术；能力培养；审美教育

一、利用现代媒体教学技术，激发学生审美兴趣

兴趣是最好的教师，要想在小学美术课中培养学生审美能力，首先需要将学生的审美兴趣充分调动起来。现代媒体技术的应用，为多样化的教学方式和创新的教学理念带来了福音，在很大程度上拓宽了受教育者的学习视野和教师的教学途径，使美术欣赏课更加具有感染力，让小学生在美术欣赏课中能够思维发散，才思泉涌。

小学生由于年龄小，活力四射，对于周围的新鲜事物充满了好奇探究的欲望，并且在这种欲望的驱使下，他们会不自觉地动手去摸摸这里，找找那里，似乎片刻都不能安静下来。这是小学生的行为特点，是与生俱来的，如果教师不能很好地利用这一行为特点，而是单纯地让学生压抑这种行为上的冲动，那么势必将引起学生的反感，从而阻碍美术欣赏课教学质量的提高，学生审美能力也将难以养成。为避免这样的教学状况发生，教师可以积极利用多媒体技术，在美术欣赏课的教学实践中，将各种具有感染力的文字、栩栩如生的图像和趣味性的声音等信息，有效地整合在动态的PPT课件或者微课视频中。有条件的话，还可以利用高科技如VR等3D视觉设备欣赏范作或体验情境。如此，让小学生观看灵动鲜活的动画，多维地体验神奇的视觉特效，相比较传统的美术欣赏课中教师单纯讲说的方式，更能激发小学生的审美兴趣，让小学生在身临其境般的教学氛围中感受到美术课的艺术气息，体验美的享受。

比如，教师在指导学生欣赏浙美版小学五年级美术《14.古人的梦想——飞天》一课时，教师应当欣赏指导该课的重点和难点：其一，是让小学生欣赏、临摹我国的石窟壁画艺术；其二就是领略潜藏在古壁画艺术之后的文化内涵，透析古人的梦想。敦煌莫高窟的飞天壁画和彩塑，具有极高的艺术研究价值，这也是我国佛教文化的汇集地，通过让学生欣赏这些美术作品，可以培养和激发小学生的民族自豪感和强烈的爱国热情。但是显然传统的教师说课式教学方式很难达到这样的教学目的。因此，教师可以结合现代化的多媒体技术，以动态的运行脚本方式，让学生在电脑软件中自行选择参观路线，3D的特效会使人仿佛置身敦煌莫高窟里，观看其间还可以用软件中的放大镜细细得观察飞天的局部形象。在此基础上，再配以教师的详细讲说，从而达到该课的教学目的，有效培养小学生的审美意识和能力。

二、贴合生活实践，实施审美教学

“生活中从不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛”，这是见仁见智的智慧。对于生活中的同一种事物，在普通人的眼中是一种形象，在艺术家的眼中则又是另外一种意境，许多经典的名作，在著名艺术家的笔下则表现出了生活中别样的内涵。比如，同样是一片有乌鸦飞过的麦田，在荷兰印象派画家梵高的笔下，则表现出了一种极为不安和惶恐，预示着死亡的苍凉景象，就好像是一幅色彩和线条组成的无言绝命书。因此，从这一实例中可以看出，美术是生活的一个缩影，也是画家将生活中的一种事物抽象表现的形式，所以，教师在进行小学美术欣赏课的过程中，可以将生活中的现象紧密与教材内容贴合起来，从而使小学生在欣赏时，可以从生活中找到原型，进而发现生活中的美，养成良好的审美习惯，提高学生的学习效率。

比如，生活中常常会见到各种形式、各种图案的包装纸，如蛋糕包装纸、口香糖包装纸、茶叶包装纸等，这些包装纸的设计也是凝聚了设计师们智慧的成果，也是美的一种表达形式。因此，教师可以在课下让学生将生活中各种形式的包装纸搜集起来，将便于携带的包装纸带到美术欣赏课中，请学生分小组介绍和讨论，说一说这些包装纸美在哪里，运用了哪些美术设计的创作技巧，还可以进行怎样的再次利用等。如此层层递进地引导，既可以有效地提升小学生的审美观察能力，还能大大调动他们的学习气氛，学生审美能力与创造能力都能进一步养成。

三、注入丰富情感，使教师语言感染力浑厚

美术，不但可以使人具有审美意识和富有生活情趣，还可以净化人的心灵，使人的精神得到升华。小学生是一群特殊的少年群体，他们思想单纯，纯的就像一张张白纸，家长和教师向他们灌输什么知识和思想，那么他们长大之后就会养成什么样的思想和习惯。因此，这一阶段的学生，他们具有很强的思想和行为的可塑性，这是培养小学生审美能力，净化学生心灵的黄金阶段。为了实现这一教学目标，小学美术教师可以在课堂中投入更多的情感，比如说，诙谐幽默的语言，滑稽搞怪的动作，以及对于学生的情感关怀等。如此，注重以情感带动教学的方式，可以取得无法言及的教学良效。

具体来说，在教学低年级人物画，如《我亲近的人》时，教师就可以在课堂上如此启发学生“同学们，你们最亲近的人是谁呢？对，是爸爸妈妈，那么你们有没有给爸妈画过像呢？他们外貌上有什么样与众不同的特征吗？他们平时最喜欢做什么呢？今天就让我们来给自己最亲近的人画一幅画好吗？”如此这般以小学生可以接受的有待商量的语气启发学生，从而激发学生的绘画兴趣，充分发挥学生的聪明才智，将日常父母对自己关怀备至的画面跃然于纸上。既在教学中培养了学生审美能力，又同时融入感恩孝顺的人文情怀，可谓一举两得。

四、组织美术教学游戏，让审美情趣有效延伸

在美术欣赏课的教学实践中，教师还可以融入一些趣味教学游戏的成分，游戏可以使小学生的课堂参与意识迅速调动起来，大大激发学生的美术欣赏兴趣，让更多的小学生自觉加入到美术欣赏中来，不但可以拓宽学生的美术知识，更可以让小学生享受到游戏的乐趣，在游戏中结交到很多的好朋友，提高小学美术欣赏课的课堂教学质量。

比如，在教学欣赏浙美版美术《青铜器》一课时，为了能更好引导小学生初步学会从铜色、铜型、铜纹等方面欣赏到我国青铜器作品，让小学生在古老的艺术宝库中享受视觉上的饕餮盛宴，体会我国人类早期绘画的质朴美，教师可以在课堂上，利用游戏的方式来开展。具体来讲，教师可以在课堂教学前，在网络上下载一些关于青铜器的图片，并将它们打印出来，藏在小学生座位的下面或者后面，然后，让小学生在课堂学习时，以游戏的方式将这些图片找出来，看谁找得最多、最快。在这一过程中，小学生就相当于一个个“考古专家”，如此，通过实践动手的游戏方式，可以很好的将该课教学欣赏的主题——青铜器引申出来，从而让小学生的审美情趣和审美能力获得有效延伸。

概言之，在小学美术欣赏教学课中，为了能够很好地培养和强化小学生的审美意识和能力。首先，教师应当教导学生养成良好发现生活美的习惯，从不同的角度来看待事物、问题等。其次，就是在教学中运用的一些适当的教学策略，如利用现代媒体教学技术，激发学生审美兴趣；贴合生活实践，实施审美教学；注入丰富情感，使教师语言感染力浑厚；组织美术教学游戏，让审美情趣有效延伸等。如此，提高小学生的审美兴趣，使学生具有发现美、总结美、记录美的能力，小学生美术审美能力逐渐养成。

［1］温静.小学美术教学中学生审美素质的培养［A］．《现代教育教学探索》组委.2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］.2016.

［2］王峥如.美术欣赏教学中培养小学生审美能力途径探讨［J］.美术教育研究，2016（2）.

［3］魏蓝.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养［J］.美术教育研究，2015（16）.

G623.75

A

1673-9884（2017）08-0111-02

2017-06-13

魏凌星，女，福州市乌山小学二级教师。