高中英语课堂讨论初探

王立罡

【摘要】高中英语教学中，课堂讨论是一种常见的活动形式。课堂讨论有助于提高学生的学习兴趣和主动性。笔者对课堂讨论在高中英语教学中的意义和课堂讨论的具体措施进行了阐述。

【关键词】高中英语；课堂讨论；问题情境

所谓课堂讨论，就是指在教师的指导下，以学生为主体，有计划、有步骤、有目的地围绕某一话题或内容在课堂上各抒己见、相互讨论、相互启发的课堂教学组织形式。通过讨论，学生们可以增加他们的语言储备，在互动中，学生可将其拥有的语言全部用于真实生活的交际，教师们可以调动学生参与课堂学习、锻炼英语口语表达能力、培养合作精神，达到学习掌握和运用语言的目的。

一、课堂讨论在高中英语教学中的意义

英语教育的核心是通过英语学习，增强学生的语言运用能力和阅读理解能力，培养学生使用英语进行交流的能力和习惯。课堂讨论是根据教学的重点和难点，拟定讨论课题，大家研究讨论，共同提高的一种教学方法。

1、课堂讨论能促进学生对语言知识的巩固和理解

《普通高中英语课程标准》明确指出：“英语课是一门实践性很强的工具课程，教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和灌输，应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量语言实践和有意义的语言运用，如围绕教材中的话题进行讨论、写作等活动，帮助他们掌握语言基础知识，提高言语技能和实际运用英语的能力。”

讨论是一个思维互相碰撞的过程，能够互通有无，巩固所学知识。特别是在课堂上，学习的内容往往根基不牢，仅仅听老师讲过之后，有些学生不能快速吸收，成为自己的知识。大脑就像我们的胃一样，老师讲授的内容，需要消化一段时间，如果接受得太快太多，可能有时候会造成消化不良。老师在讲课的时候，往往希望将知识点讲得更多，覆盖更广。学生往往需要接受大量的知识点。但是，如果不能及时消化，学生听到的内容都忘记了。如果学生带着思考来听课，思考相关语言的用法，就可以巩固课堂所学。这样通过讨论来加深课堂所学，就能提高教学效果。

2、课堂讨论能培养学生的逻辑思维

课堂讨论不仅能巩固和理解课堂讲授内容和学生自学获得的知识，而且能够培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。在课堂进行讨论时，学生要先将课堂内容学习之后再进行，学生可以通过将课堂内容归纳总结，将课堂内容有效地纳入自己的知识体系。这样的学习方法，让学生能够有机会思考，通过独立思考，锻炼逻辑思维能力。

二、高中英语课堂讨论的措施

1、针对教材话题讨论

教师可以在学习课文前让学生针对话题自由地交谈。自由的讨论会引起学生对即将学习的课文的兴趣，有时还会猜测出课文所要描述的内容。这样的讨论为学生提供了综合复习和运用所学语言的好机会，也是提高他们言语技能的有效方法。阅读课文后，教师可引导学生就课文中的观点展开讨论，赞成什么，反对什么并阐述理由。练习册中选编了许多有关课文的问答题，目的也是引起讨论甚至辩论。学生在讨论或辩论中各抒己见，这是运用英语进行交流的一种很好的活动。要放手让学生组织讨论，教师给予指导，有时也可参与讨论。书中有些“讨论”可放在写作练习之前，先组织学生就某个话题口头讨论，各抒己见，互相启发，打开思路。有了这样的准备，再让学生独立构思，写作就不至于太困难。

2、“课堂讨论”必须建立在学生充分预习的基础上

讨论是促使学生主动学习、调动学生学习积极性的最有效方法，它离不开预习。预习是讨论的蓄势和铺垫，讨论是预习的必然发展。课前预习不仅让学生明确了自己的知识欠缺及能力差距，认识到了学习的重点、疑点，而且还使其有了个人的体会，形成了自我学习经验。这样，疑难要解决，心得要倾吐，必然使学生自然而然地去讨论、交流，从而形成讨论的内在驱动力。学习的重点、疑点既非常清楚，求知的劲头又非常足，课堂讨论焉有不生动活泼、省时高效之理。

3、正确选择课堂讨论方式

在课堂上，老师经常会碰到这样的情况，当布置了课堂讨论的任务时，由于学生毫无准备，不知从哪里开始，有的还在那里偷偷聊天。因此，老师在这个时候一定要适时引导和鼓励，帮助学生寻找正确的学习方向。这样才能最大限度地调动学生的积极性和创造性，进而提高教学效果。

（1）用“启发式”教学组织课堂讨论。比如改错题目，老师可以给出多种选择，让学生不要固定寻找一种错误内容。启发学生通过一句话，不同的改法，使得句子语法变得正确。这种方法能够开拓学生思路，并提高学生综合运用的能力。我们可以让学生多提供几种改法，看哪个组学生找到的方法多，这样就能大大提高学生的学习乐趣。

（2）創设“问题情景”教学组织课堂讨。如在新课文教学之前，提出一些与课文相关的问题或在讲授课文时将课文与实际结合起来提出问题，这样更能吸引学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而引发课堂讨论。这样的问题往往具有开放性的答案，可以让学生各抒己见，没有标准答案的束缚，学生才更愿意表达出自己的观点。这种问题新颖，具有一点难度，这样能提高学生挑战困难的动力。在新课学习中，大力提倡合作学习，学生通过表达，展示自己的观点，并通过跟同学的交流，相互交互意见。这个过程不仅能提高知识应用，还能扩展视野。

（3）用“激励机制”组织课堂。在教学中，教师可以用目标激励唤起学生的兴趣与信念；通过质疑激励，调动学生发散思维，引导学生创新意识；通过竞争激励，使学生大脑处于最佳的学习状态；通过成功激励，增强学生学习的自信心；通过评价激励，给学生奋发向上的力量；通过情感激励，激发学生的学习热情等手段来激励学生，使学生融入整个教学氛围中去，进行课堂讨论。

4、充分发挥教师的主导作用

组织好课堂讨论是一门艺术，尽管课堂讨论主要是让学生自己动脑、动口、动手解决问题，但仍然需要教师的引导和点拨。所以，教师要发挥好主导作用。教师在讨论中应做到：要注意引导学生围绕话题中心进行发言、不要离题太远；要根据讨论发言的进展情况，随时抓住和深入理解与主题有关的问题，引导学生深入开展讨论，以求讨论步步深入；要鼓励学生大胆发言、普遍发言；要把学生发言的重要观点写到黑板上，这样可使学生受到鼓舞，并起到引导作用；讨论结束后，教师要做出小结。总之，教师在组织讨论中要做到“激励、点拨、引导”六个字，使讨论达到预期的目的。

5、合理确定讨论的阵势和时间

课堂讨论最好由学生自己主持，这样可造就一种自由和谐的讨论氛围，促使多数学生发言。讨论的时间不宜过长，否则会占去其它教学内容的时间。一般来说，议论式和小组分散式讨论在高中英语教学中常用。

课堂讨论活动是一种非常常用的教学组织形式。在英语教学过程中，教师要深入研究课堂讨论活动的内涵和实质，充分调动学生的参与，科学有效地实施课堂讨论活动，真正发挥课堂讨论活动的作用，提高英语教学效果。

【参考文献】

[1] 苗宝久. 高中英语课堂讨论的有效实施策略[J]. 现代企业教育， 2012（7）.

[2] 张小平. 激活高中英语课堂，搞好教学讨论[J]. 中国校外教育： 基教版， 2012（35）.

[3] 朱延如. 在高中英语课堂中如何发挥讨论的作用[J]. 新课程： 下旬， 2015（12）.