淡却语法的束缚，浓情语篇的教学

【摘要】笔者从教以来，一直在摸索高中英语课堂上应如何正确对待语法知识内容。不管从语言学还是教育学出发，高中课堂淡化语法或是优化语法是必然趋势，因其与“学本课堂”相輔相成，有着根本的联系。新课标表明，英语课堂的教学目标是基于以综合语言运用能力为主来学习语言。同时，新课标和高考考纲的要求的改变很大程度上解放了老师的上课模式。由此，笔者以为“淡化语法，加强语篇教学”将成为必然要求，而语法教法的改变也将成为必然趋势。

【关键词】淡化语法；语篇教学；语言学；新课标；学本课堂

如何提高高中英语课堂有效教学——“淡化语法，加强语篇教学”，这是目前英语教学面临的主要问题之一。许多教师对这样的教育理念已经开始接受并在慢慢消化当中，但在教育行为上仍有所束缚。据教学实践观察，很大一部分教师在平时课堂教学过程中会不自觉回到知识讲授与操练的老路上。笔者对此感触颇深，故而针对英语课堂教学“淡化语法，加强语篇教学”的思想还未深入人心的现象，就为什么要加强英语课堂有效教学——“淡化语法，加强语篇教学”这一问题，从语言学、课程标准和学本课堂三大方面阐述这个论点。

一、学习语言（英语）的根本目的是什么

为什么要学习语言？学习语言的真正含义是什么？笔者认为语言学习的最终目的是为了达成运用和交流。随着中国学习英语的人口数量的增加，英语教学显得越来越重要，而教法更成了重中之重。在教之前，教师必须明确什么是英语。伴随着科技的日新月异，英语这门语言中的很多词汇出现了新的含义。而在过去的60年里，英语语言运用在受到各方面的影响下也得到了极大的释放。接连不断的证据显示，语言的发展是一个语法苏醒和淡化的过程。比如：Tomand Johnare 24—7（doing something all the time，24 hours a day，7 days a week）。语言学家张定兴说：“在汉语中，如果想要找到数词变成动词的例子是很困难的。这种词性转化从某一种程度上解放了英语的结构，解放了语法构成。也许这种词性的转换是有点奇怪，但是在英语当中这种情况仍被接受。”根据其对语言学的研究，类似于这样的变化将会成为语言发展的一种趋势，尤其是在口语当中。而学习英语的最大目的不是为了做研究，而是交流。这也就是高中英语课堂中淡化语法，加强语篇教学的原理之一。

二、英语课堂教学要培养什么样的学生

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。而且新高考对学生的个人能力要求提高，注重学生在语境中解决问题的能力，不再是以前的注重单项知识检测的纸笔测试了。

要想培养学生在语境中解决问题的能力，笔者认为必须要重视课堂的真实语境教学，纯英文授课，让学生感知英语，让他们知道要学好英语不是单纯的“记单词，背语法”。所以教师在课堂上淡化语法是非常有必要的，只有自己做到真正淡化，学生才能走出这个泥潭；教师只有在课堂上加强语篇教学，创设真实情景，学生才会潜移默化，感知英语，领会英语。除此之外，教师在课堂上淡化语法，加强语篇教学，也是提高高中英语课堂的有效方法之一。依据新高考考试要求，试卷的试题编排、考察项目都有大尺度的变化，比较突出语篇，强调应用，注重交际，更加重视词汇在语境中的上下文理解。对于语法知识项目，也有很大改变。新高考中的“语法填空”这一题型，在强调重视基础语法知识点的前提下，更强调把基础语法知识点融入情境当中考察。

当然要做到课堂教学淡化语法，并不是说不教语法，淘汰语法。只不过在教学中教师应该做到“让学生在自己创建的英语知识结构体系中经由探索习得语法，并能用语法审视自己的语言运用，以语法促进正确且有效的语言交际”。对初学者而言，讲语法不能关靠讲，要在模仿中寻找规律，在真实语境当中去探索其中奥妙。对每个知识点，通过不断的语境运用和不断的模仿能极大地促进学生在潜移默化中习得正确的语用，此前提下的语法学习才能是水到渠成的。俗话说，见的多了，自然就熟了，而后就会用了。对于学生而言，如果课堂离开大体离开语境，主攻授教语法，只会让学生觉得知识点多而烦躁，甚至导致对英语学习兴趣的丢失，进而迷失英语语言学习的本质。一旦学生认定英语就是纯粹的知识点和单词构成的，后果便不堪设想。笔者认为课堂教学应该注重说，注重表达。在说和表达中，指导学生寻找到学习英语的正确方法。以此真正突破传统的教学理念，真正落实新标准的内涵。

三、英语课堂（语法）教学要有什么样的目的

“学本课堂”是指以学生为本、学习本位、学科本色、促进师生共同成长为核心的课堂，其本质是教学生学，让学生学会学习，最终促进学生有效学习。打造“学本课堂”是“促进有效学习”课堂变革的愿景与目标。推进“学本课堂”建设要以“学为中心，以学定教，教为学服务”的新型教学观为指导，使课堂真正成为学生基于学、展示学、交流学、深化学的“学堂”。由此可知，课堂的最终效果是让学生“学到知识，学会学知识”。所有的语法教学都应该以学生会接受并且愿意接受为主。一味的灌输强调语法知识或者是“越界”教学语法知识一般只会使课堂枯燥，学生无法正确运用知识，也会失去教学英语语言的目的。

新要求背景下，传统的语法教学已然不再适合高中生的学习特点和规律，也不宜使用过细的语法知识点和解析，而应把重点放在如何把语法知识点变成形象生动的在语境中体现出来的“规律教学”。语言学家David Nunan指出，“Grammar：The study of how syntax（form），semantics（meaning），and pragmatics（use）work together to enable individuals to communicate through language。”也就是说，高中语法教学一定要从运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机结合起来。由此，笔者结合亲身经验得出：在语法知识的教学方式上要逐渐抛弃过去那种以讲解与传授为主，死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式，采用一种全新的建立在Form、Meaning和Use三个不同维度上的三维语法教学法，即将语法教学与听说读写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。除此之外，教师一定要有“想要给学生一杯水，自己必须要是一口井”的思想要求。要不断的学习，不断的充实丰富自己，提高自己的英语教学能力和个人魅力。

教师要为学生创造一个学习语言应有的环境；要激起并保持学生学习语言的兴趣；要遵循语言学习和习得的规律来组织安排课堂；不要把学生变成考试的工具，不要使考试成为一种目的，而是把考试变成一个帮助他们学习语言的一种手段。总结成一句话，那便是要真正摆脱以前的教学模式，理解“学本课堂”的真正内涵并将之运用在实际的英语教学中，并最终提高课堂教学效果——淡化语法，加强语篇教学。

【参考文献】

[1] 张定兴. 略论动词化的新趋向及其翻译[J]. 上海科技翻译， 2007.

[2] Nunan D. Practical English Language Teaching： Grammar[M]. Beijing： Tsinghua University Press， 2013.

【作者简介】

谢微微（1986—），单位：钱库高级中学。