提高小学数学课堂教学的策略研究

【摘要】数学是我国义务教育中的基础性学科，小学数学是学生学习数学的起步阶段，如何提高学生学习数学的积极性与主动性是提高小学数学有效教学的主要措施之一。而且新课程标指出，要加强小学数学教学改革，全面落实我国素质教育的任务，从根本上改变传统的应试教育的方法，提高小学数学教学的有效性。本文主要分析了小学数学课堂教学的有效性，希望对提高小学学生学习数学的效率产生积极的意义。

【关键词】小学数学；课堂效率；效果

Abstract：Mathematics is the basic discipline of compulsory education in our country. Elementary school mathematics is the initial stage of students 'learning mathematics. How to improve students' initiative and initiative in learning mathematics is one of the main measures to improve the effective mathematics teaching in primary school. Moreover，the new curriculum standard points out that it is necessary to strengthen the reform of primary school mathematics teaching，fully implement the task of quality education in our country，and fundamentally change the traditional examination-oriented education methods to improve the effectiveness of primary mathematics teaching. This paper analyzes the effectiveness of primary mathematics classroom teaching，hoping to improve the efficiency of primary school mathematics students have a positive meaning.

Key words：elementary mathematics；classroom efficiency；effect

小學数学阶段的学习在人生的发展阶段非常重要，影响小学学生学习数学的因素也是多种多样的，比如学生自身素质、学生的体质和思维能力都影响到小学学生学习数学。因此，教育环境在小学学生学习数学过程中具有非常重要的意义，而且环境对学生的性格影响也非常巨大，良好的教育环境能够促进小学学生形成良好的性格，提高学生学习的效率。小学学生学习数学同样受到环境的影响，因此，营造良好的课堂环境，提高学生学习的积极性和主动性，对提高小学数学的效率具体非常重要的意义。因此，本文认为从以下几个方面能够提高小学数学课堂教学质量。

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是教师提高小学数学课堂教学必要措施，在和谐的师生关系下教师才能尊重学生、才能把学生当作发展中的个体看待，才能关心、支持学生、才能鼓励学生、帮助学生、参与到学生的学习、生活当中，学生在和谐的关系中才能够认真的学习。这就要求教师尊重学生特有的权利和尊严，首先要求教师承认学生作为“人”的权利，不能随便的批评、打骂学生。学生和教师在人格上是平等的，同时也有人最基本的需要。教师必须尊重每个学生做人的尊严和价值，尊重学生意味着教师在教育教学过程中要真心对待每一位学生，关心爱护学生，公平地对待每一位学生，不能厚此薄彼。比如说在《连加、连减、加减混合运算》的教学中，教材中所涉及到的情景是在公交车上，对于农村孩子来说公车很不常见，这样单靠想象，很难激发学生的学习兴趣，我就采用了另一种方式：给孩子们准备糖果，在准备过程中老师不小心将糖果掉在地上，这时学生们都积极的帮老师捡糖果，趁这个时机，可以找平时表现最好的几个小朋友帮忙。捡好后，在设立问题让小朋友们回答，比如说，老师带的糖果总数是多少？学生们就能很快的用加法算出来一共有多少颗糖。然后在设立问题，某同学因为表现好，老师决定奖励给他几块糖，现在老师手中还有几颗糖？自然学生们就能用减法算出结果。这样不仅体现了和谐的师生关系，而且学生都参与到学习过程中，都得到了有效的交流学习，学习的积极性就得到了提高，这样能够提高学生学习的积极性，提高数学课堂的教学质量。

二、以学生为主体，进行分层教学

学生在合作学习中的主体地位包括两个方面，即学生在课堂教学中的主体地位和在教学设计中的主体地位。传统课堂中，“重视教师教，忽略学生学”，自从新课程改革以来，学生在课堂教学活动中要想实现他的主体地位，必须是建立在教学设计中的主体地位之上。比如在认识图形的教学中，我设立了一个小游戏，叫做“拼拼搭搭”：这个游戏就是让学生利用手里的工具拼搭成一个团，然后在表格中统计所用到的图形。在实际的课堂教学中，学生们都充分发挥想象力，拼搭出了他们喜欢的美丽图案，让全体学生在学习中都体验到了成功的乐趣。此外，在《5的乘法口诀》的教学过程中，我引导学生利用自己双手的十指来帮助自己计数，如果不够的话可以同其他小朋友进行合作学习，这样一来，学生们都能够很快的掌握5的乘法口诀，此外还掌握到了5的乘法口诀的原因，不仅能够让学生更快速的记住，并且大大提升了他们的学习积效率。

在进行教学设计时也应该让学生参与其中，让学生做好充分的准备融入到教学情境中。在传统的以教师为中心的教学中，教师对学生的关注主要侧重于家庭作业，学生需要完成老师指定的作业。这样的教育方式教育出来的学生往往千篇一律。在确定教学内容的时候，教师应该先和学生商量一下，和学生互动共同讨论，通过对学生意愿和兴趣的了解，整理他们提出的建议和意见，共同探讨出一种师生都满意的教学模式。这种教学模式不仅可以使学生更牢靠的理解学习内容和中心思想，还能够激发学生的学习热情，在学习过程中不断提高教学效果。

三、采取正确评价方式

目前，我国小学教师对学生的评价，主要是采取口头评价的方式，口头评价与书面评价有着根本性的差异，主要体现在教师通过对学生的观察与交流，依靠口头反馈的形式对学生给予评价，这种评价与书面评价相比属于一种非正式的评价，但是这种评价方式更为契合现阶段的教学模式，得到了学生以及教师的一致好评。但是就目前情况来看，教师在对学生进行口头评价的时候，往往只重视问答结果、题目正误等内容，这种只体现学生知识水平的评价方式势必无法起到良好的效果，除此之外，教师还以学生在活动中是否遵守纪律、学生的学习方法等进行口头评价，这种客观层面的评价，极易忽视了学生在学习与活动中感情的投入与认知的投入，必然会在很大程度上打击学生的积极性。因此，在对学生进行口头评价的时候，需要给予学生积极、正确的引导，诱发学生的学习积极性，让学生能够更好的克服学习与活动中的困难，同时也能使学生养成合作学习的习惯，这样才能发挥口头评价的作用。

四、结语

总之，小学数学作为一门基础课在各学科中的地位是不容忽视的，但是由于数学的逻辑性强、比较难懂，很多学生学习积极性不高。因此，提高小学数学教学的有效性是教师的首要任务，教师不仅要充当教师的角色，而且要以朋友的身份和学生进行交流沟通，和学生一起完成教学任务，提高小学数学的教学质量。

【参考文献】

[1] 丁金昌. 数学教育研究[J]. 前沿， 2011（6）.

[2] 田 中. 如何提高数学教学的有效性[J]. 中国数学研究， 2013（8）.

【作者简介】

黄柳红（1979—），女，广西东兰人，本学历科，广西省河池市东兰县劳动小学高级教师。