高职理实一体“五化”教学模式的研究与实践

【摘要】以高职《电子商务实务》国家精品资源共享课为载体，设计了理实一体“五化”教学模式，并予以实施。实践表明，“五化”教学模式能够解决一体化教学实施过程中学习环境构建、教学流程安排、交互方式设计、教学监督评价等难题；将企业项目深植课堂，落实校企合作由专业建设层面向课堂教学层面的转变；推動一体化教学研究由宏观设计向微观实施延伸，对推动高职课改，丰富一体化教学理论具有现实意义。

【关键词】高职；“五化”教学模式

一、研究背景

高等职业教育的办学目标是培养高素质高技能人才，这决定了高职的办学过程必须重视学生实践能力的培养。现阶段高职生源的特决定了学习者普遍存在缺乏有效的学习方法、缺少良好的学习习惯、学习主动性较差等问题，课堂仍是大多数学生获取知识与技能的主要渠道。开展课堂教学改革，推动教学质量提升，是提高人才培养质量的重要保障，也是教学改革的重点。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出课堂教学应重视“教学过程的实践性、开放性和职业性”，通过深化校企合作，推行工学结合，加大课程建设与改革的力度，突出学生实践能力的培养，增强学生的职业能力。

根据认识论的规律，学习是一个“实践、认识、再实践”，在传授学生理论知识同时，需要给学生提供实践机会，学生才能吸收、巩固理论知识，理论知识只有在实际应用中，才能被真正理解、掌握。“理实一体”是“理论教学与实践教学一体化”的简称，是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）围绕工作（实践）任务的完成进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种教学方式以能力为本位，突出实践在教学中的主体地位；从学生实际出发，以学生为主体，学生的主观能动性得以充分调动，并且可以创造学生合作学习的条件，培养学生良好的职业习惯，是高职教育的发展趋势。

二、研究内容

我校在以《电子商务实务》国家精品资源课程为代表的理实一体课程建设过程中，提出“五化”教学模式——即项目背景企业化、学习内容工作化、学生操作规范化、教师指导精细化、成绩考核动态化，从微观层面为一体化教学的设计和管控提供思路。研究意义在于：1、针对一体化课程教学实施中的难题，提出“五化”教学模式，解决一体化教学实施过程中学习环境构建、教学流程安排、交互方式设计、教学监督评价等难题；2、通过“五化”模式的实施，将企业项目深植课堂，落实校企合作由专业建设层面向课堂教学层面的转变；3、以“五化”为课堂改革契机，推动一体化教学研究由宏观设计向微观实施延伸，推动高职课改，丰富一体化教学理论。

目前国内针对理实一体教学的宏观研究较多，微观层面，特别是针对教学设计、实施和管控策略的研究较少。因此，本成果主要解决的教学问题是：

如何确定理实一体课堂教学设计与实施的各项教学要素？

如何针对各类型课堂教学方法，解决理实一体教学实施过程中学习环境构建、教学流程安排、教学监督评价等关键问题？

如何将企业项目深植课堂，落实校企合作由专业建设层面向课堂教学层面的转变？

1、提出“五化”教学模式明确理实一体课堂教学设计的核心要素。从德国控制学派“教学控制系统”理论出发，在分析高职人才培养目标、学情特点、教学模式与教学手段等因素的基础上，对教学控制系统的“五要素”进行适应高职课堂教学环境的诠释，提出了“五化”教学模式，作为高职理实一体课堂教学设计的核心要素。

2、贯彻“五化”教学模式作为理实一体课堂教学实施与管控的监督依据。

学习环境构建以理实一体实训室为主、共享课程资源平台为支撑，引入双翼电子商务创业园、“电淘工作室”为主的实战教学环境，以及Shop EX商派云实战教学软件，使学生获取知识技能的过程始终都是在相应的工作化学习环境中通过工作化的学习内容实践进行。

教学流程安排针对任务驱动、实践操作、案例讨论等典型课堂教学法，分类详细设计，确立任务驱动教学七步流程、实践操作教学五步流程、案例讨论教学五步流程等，并不断总结完善。

教学监督评价采用多元化的综合评价体系，改变以往一次期末考试确定最终成绩的单一考核评价办法。在终结性考核中，以随机抽取学生平时的一次上机实验成绩作为操作题成绩，使学生重视平时操作训练，保证了课程目标的实现。

3、依托“五化”教学模式落实校企合作向微观课堂教学层面的深化。课程教学项目有企业真实运营案例、有经企业业务背景改造、也有企业实际应用的工具软件。其中的大部分企业背景材料来源一线教师直接参与企业实际工作、深入企业调研的15万余字的工作报告。教学项目依据学校基地企业背景材料设计，以保证在校学习与实际工作的一致性。

三、实施成效

“理实一体”的教学方式突出实践在教学中的主体地位、调动学生主观能动性、创造合作学习的条件、培养良好的职业习惯，是高职教育的发展趋势。我们在《电子商务实务》国家精品课程、国家精品资源课程建设与实施中，提出并实施了“五化”教学模式——即项目背景企业化、学习内容工作化、学生操作规范化、教师指导精细化、成绩考核动态化，从微观层面探索了理实一体化的教学设计、实施和管控的实施路径。本成果重点解决了课堂教学中的学习环境构建、教学流程安排、交互方式设计、教学监督评价等难题，将基于校企合作的专业建设成果有效应用到课堂教学。该成果经过了8年的实践、完善和研究，在教学实践中取得良好效果。

1、受益学生面广、竞赛成绩喜人

成果直接覆盖《电子商务实务》课程平台各专业学生以及电子商务专业、网络经济专业群大部分学生。五化教学模式有效解决理实一体实施与管控难题，改善课堂教学水平，提高学生的实践操作能力和创新。自2013年来，电子商务专业学生获浙江省大学生电子商务竞赛一等奖9项、二等奖8项、三等奖2项；第四届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛一等奖1项、三等奖1项；全国职业院校技能大赛“电子商务技能”赛一等奖1项，竞赛成绩列省内兄弟院校之首。

2、课程、团队、教材等建设成果“全面开花”

获国家级精品课程、精品资源共享课程1门，校级示范课堂1门；胡华江被评为“浙江省优秀教师”，团队5位成员中3人授予校“十佳教师”称号；《电子商务实务》先后获十一五、十二五国家级规划教材。

3、经验广为传播、成果创新应用

成果相关方法和经验已在省内外专题交流20余次；五化教学模式相关实施方法收录教育部“教师发展在线”在线培训课程；成果正式出版《抓五点促内涵打造特色专业-电子商务专业建设的创新与实践》（ISBN978-7-5602-9961-7）一书。

四、“五化”教学模式的创新点

1、在理论研究层面

以德国“教学控制系统”为理论基础，在分析高职人才培养目标、学情特点、教学模式与教学手段等因素的基础上，对教学控制系统的“五要素”进行适应高职课堂教学环境的诠释，提出了“五化”教学模式，推动一体化教学研究由宏观设计向微观实施延伸，推动高职课改，丰富一体化教学理论。

2、在教学实践层面

以“五化”教学模式为出发点和监测点，设计高职理实一体课堂教学要素，分类细化各类典型教学手段下的教学环境、实施流程、交互方式、监督评价等具体环节，提高理实一体课堂在微观层面的规范性与操作性。

3、在成果应用层面

以国家精品资源共享课程为载体，发挥“五化”教学模式的示范与辐射作用，带动电子商务专业、网络经济专业群课程建设。成果相关方法和经验省内外专题交流20余次；相关实施方法收录教育部“教师发展在线”在线培训课程；成果正式出版成册供广大兄弟院校学习交流。

【作者简介】

杨甜甜（1983—），女，浙江金华人，硕士研究生学历，金华职业技术学院经济管理学院讲师，主要研究方向：电子商务、客户关系管理。