历史教育教学类APP合理使用的引导

陈豆豆

【摘要】本文基于对当今应用市场上所存在的历史教育教学类APP，着重分析这种教学模式的优势和劣势，以便于丰富学生历史学习形式，提高历史教学质量，并期望学生在不断地对历史知识、问题进行学习和分析的过程中，培养其分析问题和解决问题的能力以及正确的历史观、人生观和价值观。

【关键词】教育教学；APP；智能；学习

随着一系列APP的日益流行，以学习为主要目的，主要关于大中小学生历史专业学习的APP，就是历史教育教学类的APP。这些新型的学习资源大量利用了移动设备上的触摸操作方式、强大的多媒体功能，表现出较强的互动性、趣味性，受到相当一部分学习者的喜爱，也体现出许多与传统的学习资源不同的特点。

一、历史教育教学类APP学生学习中的积极作用

1、社会的普及度高，学生使用人数增高

据中国互联网信息中心报告：截止2016年6月，中国网民规模达7.10亿，半年共计新增网民2132万人。互联网普及率为51.7%，较2015年底提升1.3个百分点。我国手机网民规模达6.56亿。随着移动通讯网络环境的不断完善以及智能手机的进一步普及，移动互联网应用向用户各类生活要求深入渗透，促使手机上网使用率增长。在线教育充分通过互联网和信息化技术为载体，迅速发展。

据《第38次中国互联网络发展状况统计报告》中载：截止2016年6月，在线教育用户规模已达到1.18亿。随着智能手机和iPad等移动终端设备的普及，人们逐渐习惯了这种使用客户端应用上网学习的方式。

2、APP在信息技术方面的优势

教育教学类APP专业搜集某一类学科的教育资源，信息量大，信息交流速度快，自由度强，方便快捷的学习方式，不仅提高了学习效率，还能满足学生在此类项目学习中的许多要求。此类APP一旦连接网络，各方面新的学习方法、经验和资料，学生可以第一时间随意获取，给学习和生活带来极大的便利。在目前移动学习逐渐成为一种普及化的学习方式的背景下，移动学习资源的使用者需要更全面、精细化的移动学习资源评价模型，来帮助他们更好的搜索、选择和评估移动学习资源。历史教育教学类APP作为移动学习资源的载体，在资料的搜索查询方面有着不可比拟的优势。

3、教育教学方式的创新

传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业操作或者实践来完成。而历史教育教学类APP的出现，使颠覆了以前的这种形式，知识传授借助信息技术在课下完成，知识内化不仅可以在课堂中完成，也可以在任何地方达到学习和巩固的目的。学习环境由以往的单一化向多样化发展，相关的学习视频以及其它学习资料经过精心设计，通过恰当的方式呈现给学生，从而促进学生的自主学习。

历史教育教学类APP可以结合艾宾浩斯遗忘曲线，每天根据学生设置的学习强度，及时强化，查漏补缺，补习以往掌握薄弱的知识点。在每日匆忙的学习中，考虑到学习过程中学生的学习压力过大，加入一些历史小故事，可以增强学生学习的积极性，增加学习兴趣。

二、历史教育教学类APP对学生学习生活的消极作用

很多在校学生对这种学习型的APP仅仅是抱着感兴趣的目的或者一时兴起就下载到手机中，并没有认真研究功能加以利用，更多的是一种无意识、无目的或跟风的学习行为，很大程度上反而降低了学习效率，浪费了学习时间。

以猎奇与娱乐为手段，试图以此来吸引更多的用户，推送一些带有夸张字眼的故事，导致历史内容严格失真，过度的历史想象会造成历史内容上许多地方的割裂。这种不负责任的故事创作，会欺骗大量怀揣好奇心理但是对于历史知识不是很完备学生，大量垃圾文学的输入，也会影响学生对于价值观的判断。

知识内容更新的相对滞后，大部分题目与市场充斥的历史学习资料类同，缺乏内容的维护和更新。虽然网络内容丰富多彩，更新速度快，但是对于教育教学类APP而言，后台的维护和持续不断的内容更新才是其流行于市场的强大生命力。大量历史教育教学类APP因为运营商资本投入的选择，缺少内容更新和市场竞争力，在线课程上和在线学习资料两大主要学习内容上，多数抄袭以往陈旧的历史知识，所谓的学习方法也只是对于其他老旧的学习方法的杂糅，缺少与学员的互动平台，不能在第一时间对学生的学习情况进行了解和帮助学生制定合理的学习计划。

大多数的历史教育教学类APP应用平台在使用过程中都需要支付各种费用，在阅读过程中也会继续要求用户购买相关资料。重复花费会增长家庭在孩子教育投资方面的压力，不仅影响学生学习兴趣，也会导致部分家长对网络学习平台的误解。

三、如何引导学生对历史教育教学类APP的合理使用

1、正确认识APP使用的利弊

历史教育教学类APP的好处有很多，可以减少时间和经历而直接获得更多的学习信息。但弊端也很明显，部分学生过度使用，不仅会耽误正常的学习时间，并且也会养成懒惰、不善思考的学习习惯，从而引起学习质量下降。对于此類自控力不强的学生应该合理引导其使用手机。

2、善于选择使用教育类APP

当今市面上充斥着大量良莠不齐的教育教学类APP，学生应该根据自己学习的具体需要加以选择，不盲目跟风，自觉排除与学习无关的推送内容，系统的、计划的浏览学习，充分地利用琐碎的时间进行学习，每天自主整理知识碎片，主动提出问题，并解决问题。使用此类APP时，主动与其他在线学生进行学习交流互动，及时的查漏补缺，多练习新的题型。

3、坚持APP是用来帮助学习的

历史教育教学类APP因为其独特的优势：快捷性、精确性、互动性、可重复性、信息性等已成为大部分学生在学习中形成了不由自主使用它的习惯。学生应该坚持APP是用来帮助学习的坚定信念。当APP连入网络后，信息量增大，网络上会推送各种信息，这时应该分清楚学习时间和业余时间，尽可能坚持在课余时间使用，不影响正常学习，使APP可以更好的服务自己。

4、适当的浏览有益于培养学习兴趣

掌握合理的度，适当的浏览APP中推送的与历史相关的知识，不仅可以培养学生在历史学习中的兴趣，也能够调节学习压力。还能提供一些最新的考试资讯，如教育部的最新政策、自主招生或高考的改革等，帮助学生特别是准备高考的学生及时地了解最前沿的教育信息。

四、总结

移动学习类APP作为一种新的学习方式，必然对现有的课程教学产生冲击，引起原有各要素的不适应，出现诸多问题。如何结合先进的教学理念以及移动学习的技术优势实现移动学习与学生课程教学的深层次整合，将移动学习有机地融入到现有课程教学中，发挥其最大功用，是非常值得我们进一步探讨和研究的。在目前移动学习逐渐成为一种普及化的学习方式的背景下，APP的开发者们应该更加谨慎的合理开发历史知识资源。作为一种新型的历史教育模式，使历史学习变得更灵活、积极，可以针对不同人群的特点来安排各自学习计划，达到随时随地的高效学习的目的。因此，正确引导学生合理使用历史教育教学类APP，必须引起教育部门的高度重视。

【参考文献】

[1] 张翠荣. 移动学习在职业教育教学中的应用研究[D]. 天津： 天津大学， 2012.

[2] 王 萍. 微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J]. 远程教育杂志， 2013.

[3] 黄德群. 移动学习研究对远程教育的影响[J]. 中国远程教育， 2005.

[4] 都玉春. 教育信息资源积件观刍议[J]. 青海教育， 2010.

[5] 胡 曦. 浅论APP应用程序在大学英语教学中的应用[J]. 湖北： 科技导刊， 2013.