高校日语教学中跨文化交际能力培养策略研究

季桂淑

【摘要】随着中日交流各方面的日渐频繁，在很多高校中日语学习也被列为一项选修课程，吸引了众多学生们的注意。而日语课程的教学重点，在不断向培养学生的跨文化交际能力方面转变。这不仅是各大高校日语教学课程的转变，也是社会上广泛关注的课题之一。就目前来看，在日常的日语教学中，基本语言与文化并没得到有机结合，学生过于重视基础知识而缺乏一定的跨文化交际能力，使其在步入社会后，无论是从事相关职业，还是进行中国文化的宣传都很吃力，难以适应当前社会的人才需求。本研究就是由此出发，针对性的提出通过日语跨文化人才培养战略的实施，提高学生综合能力。

【关键词】日语教学；跨文化交际能力；培养策略

一、课程设置的改革要注重跨文化意识的培养

随着经济全球化的日益发展，全球都成为一个整体，世界各国人们都在积极的与其他国家互通有无，取得更近一步的联系。新时代的优秀人才，应当秉承着良好的道德情操与专业实践能力，适应社会发展，懂得与人沟通、交流与合作。作为国家未来接班人的高校大学生更应当自觉充实自己，改变自己。而高校的日语教学改革也应时刻注意，紧跟时代发展潮流，增设多样化的选修课程；加强对学生跨文化交际能力的培养。另外，每个学生的接受能力与学习进度不同，个性差异明显，因此，高校在进行课程改革时，应当更具针对性，分阶段的对学生提出要求。如：入学之初的大一或大二阶段，主要培养学生的语言基础知识能力；了解基本的日本国家文化，体会文化差异，增强跨文化意识，提高语言交际能力；促进学生的全面发展，提高综合能力，培养良好学习习惯；树立文化平等意识，正确的世界观、价值观、人生观。到了大三、大四时期：主要考察学生的语言实际运用能力，无论是基础知识还是口语交际都应有一个质的提升。教师可创设语言运用环境，在其中融入跨文化交际的意识内容；丰富教学内容，创新教学手段，多层次、多角度的锻炼学生的跨文化交际能力；增强学生的独立思考、善于提问、勇于创新的精神。

二、调整教学模式，注重日语语言教学与跨文化教学的有机结合

日语课堂教学应当符合特殊语言教学规律，传统教学模式下的课堂对于学生来说效果并不良好。因此，在进行外语教学时，要遵循实用性、阶段性、适合性、创新性的原则，符合学生的实际需要与基本能力。这一观点已被多位教学工作者指出。除此之外，教师应当创新教学方法，讲求基础知识与实践能力共同进行的方式，通过实践法、融合法等增强学生的综合能力。跨文化能力的培养不能仅靠书本知识，而要具有实际经验的积累。学生需要总结适合自己的学习方法。这也同时需要教师发挥指导作用，为学生指明方向，明确学生的主体地位，实现日常教学与跨文化教学的有机结合。让学生能够通过不断的实际练习来增强对跨文化交际意识的理解。具体来说：整个教学计划都应当将跨文化能力的培养融入其中，有层次化的设定问题的难易程度，让学生自主学习、充分互动，再根據不同的年级制定针对性的教学策略，情景表演、小组讨论等都可以作为有效方式之一。同时，要让学生端正思想，尊重文化差异，注意不同语境下中日语言表达上的不同，深入浅出，慢慢渗透，从而使学生在进行日语学习时更轻松。

三、创设课外跨文化学习环境，培养学生自主学习的能力

身为新时代的学生，在进行语言文化学习时，要尽可能的参加各种形式的日语文化互动活动，通过实践来增强自己对文化差异的敏感性，在不断的刺激下提高跨文化交际意识。高校也可以开办丰富多彩的日语社团、中日文化交流会等来为学生创设优越的环境和氛围。学校也可以以此作为学生的第二课堂，学生在其中自己管理、组织活动，既能拓宽视野，又能提高独立解决问题的能力，一举两得，同时达到教育目的，一举多得。当然，教师也要从中发挥指导性作用，灵活把握，结合学生实际特点与需要，制定出第二课堂活动的方案，明确活动目标，有理有据，有层次性，更要有创新点。例如，在进行日语语言综合技能实训时，可综合参考国外相关优秀活动，组织学生积极参加日语演讲、书法、翻译等的比赛，充分调动学生积极性。另外，教师也可以为学生提出相关建议，让他们多多自主学习，参加国际性的商务日语等级考试，来锻炼自己的实践运用能力。通过各类日语教学，其目的就是让学生夯实基础，增强实践，提高跨文化交际意识与能力，在今后从事日语相关工作时能够举一反三，以良好的专业能力赢得他人的信赖，也为中国文化的传播贡献一份力量。

四、重视师资培训，培养具有较强的跨文化教学教育团队

师资水平是教学质量的保证，是高校提高整体力量必不可少的一部分。提高师资团队的跨文化教学教育能力，是一项复杂而又系统化的长期任务。这对教师及高校都提出了很高的要求，具体的培养战略可以从跨文化交际教学与能力两方面进行。首先，教师应当不断学习，提高自身专业素质，在进行课程设置时要有效采纳相关的文化教学大纲。高校可以组织专家座谈，直接面对面的为教师进行实例讲解，让教师们熟练掌握跨文化外语教学的基本方法。在进行案例讲解的时候，要尽量选用经典、具有代表性的典例，让教师们深入讨论，仔细观察，直观了解到文化差异可能会在交际、交流中产生的相关问题与冲突，对其发生缘由、过程以及后果，教师都要有明确的认识，清晰的思路，并在之后进行反思与总结。对教师跨文化交际能力的培训则可以上升一个高度，通过模拟训练或者真正的文化交流来提高教师的认识。高校可联系日企，让教师通过见习观察中日商务人员的实际情况，也可以与日籍教师进行沟通交流，让教师们自己找到最佳的语言文化交流之道。教师们通过多种真实场景的互动，总结经验，充分讨论，交流跨文化交际的心得体会，吸取别人的优点，听取别人的意见，在进行归纳，丰富自己的课堂内容，提供第一手教学素材，也将极大引起学生们的好奇心。除此之外，要知道，培养专业化、素质过硬的跨文化交际能力的日语教师并不是一朝一夕的，也不是通过一两次的培训、座谈就可以完成的，是需要长期的熏陶、实践与总结等复杂的过程的。

五、结语

总而言之，跨文化交际能力的培养是当前我国大部分高校外语教学中较为欠缺的部分，直接关系到专业性人才的素质与综合能力。高校日语教学过程中对学生跨文化交际能力的培养面对着同样的问题，需要引起全社会的关注。跨文化能力的培养是一个动态化的活动，其效果的好坏受多方面的影响，包括教育体制、传统观念、教学模式、教材选用等等。因此，高校日语教师要与时俱进，及时更新教育观念，灵活把握教学手段，在教学大纲的基础上，结合学生实际，创新思维发展，鼓励学生勇于进行日语文化实践，多维度培养学生跨文化技能。另外，教师要有目标、有重点的划分难易程度，让每位学生都能积极参加；恰当选用跨文化教学素材，符合教育发展规律，符合时代发展需要，为学生提供方向性指导。而学生同样应有一定的压力，树立跨文化学习意识，紧跟教师的课程安排，积极探索与总结，多与教师、同学沟通，提高日语文化的综合能力。学校教育主管部门，更应当增强紧迫感，无论是对教学大纲的制定，还是对教师专业能力的培养都要提到日程，落到实处。

【参考文献】

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