翻转课堂在基础日语教学中的应用探索

王健

【摘要】翻转课堂作为崭新的教学模式有助于实现“以学生为中心”的教学理念，将其应用在基础日语教学中，可增加师生间的互动和个性化的接触时间，有效的调动学生的积极性，培养学生的团队精神，提高学习效率，为我们研究基础日语教学提供了新方法。

【关键词】翻转课堂；基础日语教学；探索

一、引言

翻转课堂教学模式起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，在该校推广后，受到了学生的广泛关注和好评。自2011年萨尔曼·可汗在TED大会上将翻转课堂教学模式介绍给全世界后，极大的促进了其在全球教育界的推广，使其备受教育工作者们的关注，也使其成为近几年全世界教育界的热点话题之一。

翻转课堂是教师根据课堂教学内容的需要，提前制作有针对性的教学视频，这些视频由学生在课外自主观看自学，同时记录遇到的各种问题，最后回到课堂上与教师进行面对面的互动交流，探讨解决问题的方法。这有利于培养学生自主学习、团队合作、发表自我感想和探究问题等能力，作为一种崭新的教学模式，与其说它改变了教师与学生的角色，不如说它颠覆了传统教学模式，是一种现代化的、要求能动性很高的且自由自主的教学模式。

二、基础日语教学现状

我国大学基础日语教学一直沿用传统的教学模式，即以教师为中心组织开展教学，学生被动地学习，这不仅使教与学的主体地位本末倒置，也在一定程度上扼杀了学生学习的主动性和积极性。现行基础日语教学一般使用多媒体课件授课，由于教学时间有限，教师播放课件速度较快，难以突出重点，学生无法记笔记，容易丧失信心；更重要的是，在有限的课堂教学时间内，学生在观看多媒体课件时，往往不能及时发现问题，教师一味灌输，学生只是盲目记忆语言知识点，没有时间和机会运用日语，容易形成“哑巴日语”，这严重背离了日语学习的初衷。

三、翻转课堂教学模式的优点

1、有利于培养学生自主学习

学生利用课下时间通过学习视频来获取知识并进行消化和吸收，进而提出相关问题和自己的见解，整个过程是学生自主进行的。学生由以往被动的从教师那里获取知识，转变为自主的学习知识。因尔，翻转课堂有助于提高学生的自主学习能力的同时，还有助于提高学生发现问题、解决问题的能力。

2、有利于提高学生的学习兴趣

翻转课堂的教学视频多为5—10分钟，每个视频都是一个主题，内容清晰明确且针对性强，同时注重形式的生动多样。这样不仅有助于提高学生观看视频进行自主学习的积极性，也有利于引导学生在视频观看过程中提出自己的问题，总结归纳自己的意见。与传统课堂教学相比，更容易激发学生的日语学习兴趣。学生只有在兴趣的驱动下，才能以课堂主角的身份参与到整个课堂教学活动中，这有利于学生个体充分的发展，会提高教学效果，实现教学效果的优化。

3、有利于培养学生的团队精神

翻转课堂中教师会根据不同的教学内容设置讨论、互动等活动环节，有利于培养学生之间沟通交流、团队协作的能力。传统课堂中因为有教学量的要求，课时的限制等诸多因素，学生少有团队协作的机会，在课后又较难有效组织团队协作。而翻转课堂模式让学生可以在课堂上形成团队小组进行协商讨论，通过相互合作、讨论来解决问题。

4、有利于提高日语学习效率

翻转课堂可以充分利用课堂时间组织有效的课堂教学活动，提高学习效率，实现学生知识内化效益的最大化。部分授课内容采用视频形式，转移至课下由学生自主学习，节省的课堂时间可以用于师生间的交流、讨论及答疑等。在有限的课堂时间内，学生可以掌握更多的日语知识，也可有更多的机会练习日语口语，这极大的提高了学生的日语学习效率。

5、有利于培养学生终身学习的习惯

翻转课堂所蕴含的倒转“逼迫机制”让学生不得不在课前就提高自主学习的能力，否则课上学生将无法跟进，非常被动。这也凸显了翻转课堂有利于培养学生终身学习习惯的优势，为学生的可持续发展奠定了基础，这必然使学生受益终身。

四、翻转课堂模式在基础日语教学中应用

1、课前

教学视频的制作是翻转课堂的重要组成部分。视频的制作应该遵循“生动活泼、短小精炼、形式多样”的原则，时间以5—10分钟为宜。要根据学生的特点设定有针对性的学习任务，还要突出重点，主次分明。同时，还应该设置一些提问的环节，引导学生积极思考。另外，还应该设计相关练习题目，让学生在练习中检验自己的所学，总结观点和意见，提出问题，思考解决问题。

2、课中

组织学生反馈课前视频学习中遇到的问题，这个环节可以采用集中解答的方式，统一回答具有普遍性的问题，也可以开展小组讨论，互相答疑的形式，让学生集思广益，开阔思维模式，提高学生发现问题，解决问题的能力。让学生在与其他同学的协作中，充分表达自己的见解，活跃课堂气氛，最后由教师统一做出点评给出结论。围绕教学重点，设定相关情景，开展情景会话练习，使学生参与到具体情境中，调动学生的学习主动性与积极性，同时，也会让学生多说日语多练日语。

3、课后

师生之间的课后交流也是翻转课堂的一大特点。建立课后交流平台，教师总结教学过程，补充相关教学内容，借助交流平台为学生答疑。上传日本文化背景相关的视频等，丰富学生的日本文化知识。布置拓展任务，实现日语知识的巩固和提高。

五、翻转课堂教学模式的反馈

我们对实施翻转课堂教学模式实验的我院高职14级软件专业1班的30名同学进行了问卷调查，根据调查结果显示：53%的同学能够较好的完成课前自主视频学习任务；81%的同学认同翻转课堂教学模式；57%的同学认为翻转课堂教学的学习效果较好；18%同学认为翻转课堂的教学效果一般。接受调查的学生普遍肯定翻转课堂的教学效果，认为翻转课堂有利于提高日语水平和日语能力，提高他们自主学习的能力，团队协作、沟通交流的能力。参与实验的1班学生的期末成绩明显优于未参与实验的2班，同时学生的日语学习兴趣也有了很大的提高。

同时，学生也提出了一些建议，如：希望视频的内容、形式的更加丰富、生动；讲解的语言更加浅显；课堂活动的内容更加多样等。

总之，现代教育提倡教师教学观念的不断更新和转变，我们应当与时俱进，不断改革教学方式和手段。通过本院的教学实践证明，将翻转课堂应用于基础日语教学中，有利于学生日语能力的提高。但是，作为一种新兴的教学手段，翻转课堂在日语课堂教学中的实践与探索，对教师和学生来说，都是挑战，使翻转课堂教学模式的方方面面更加优化，更加符合我院学生的实际，是我们面临的一大课题，在今后的实践中，我们会不断的尝试、改革和完善，让翻转课堂教学模式在基础日语教学中发挥更好的作用，取得更好的教学效果。

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