地方新建应用型本科院校艺术设计类专业教学质量内部保障体系构建的实践

王 芳

（蚌埠学院艺术设计系，安徽蚌埠233030）

地方新建应用型本科院校艺术设计类专业教学质量内部保障体系构建的实践

王 芳

（蚌埠学院艺术设计系，安徽蚌埠233030）

地方新建本科院校是我国高等院校的一个重要组成部分，他们承担着服务地方经济建设重要使命。文章在解析了高等学校教学质量内部保障体系的内涵，分析了地方新建应用型本科院校艺术设计类专业教学质量内部保障体系现存的问题后，构建了包含教学实施前的保障系统、教学实施中的评价系统、教学实施后的反馈系统等3个一级指标在内的，涵盖办学定位、人才培养模式、办学投入、师资队伍建设、专业建设情况、课堂教学情况、毕业实习、毕业设计（论文）、学生科研获奖情况、升学与就业情况、社会反馈情况等12个二级指标的地方新建应用型本科院校艺术设计类专业教学质量内部保障体系，并结合蚌埠学院的办学定位及艺术设计专业建设的实际情况，解读了各项指标的具体内涵。

应用型本科院校；艺术设计；教学质量；内部保障体系

继“211工程”、“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，2007年1月22日，经国务院批准，教育部、财政部联合实施了高校“质量工程”重大教学改革项目，该项目是我国在高等教育领域实施的又一项重要工程，是新时期深化高等学校教学改革，提高高等学校教学质量的重大举措。2011年4月23日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学成立100周年大会上再次强调，不断提高质量，是高等教育的生命线。大学是高等教育质量责任的直接承担者，教育质量是高等学校发展的永恒主题。[1]高校如果不开展教学质量内部保障体系的建设工作，必然会影响其办学质量与教育质量的提高，也必然会影响和制约整个高等教育的发展。地方应用型本科院校是我国高等教育大众化趋势下出现的一种新的类型的高等学校，[2]服务地方经济建设成为地方新建应用型本科院校根本宗旨。由于建校时间短，建设经验不足等诸多原因使得其教学质量达不到老牌本科院校水平，艺术设计类专业作为很多新建本科院校所开设的热门专业，其教学质量内部保障体系是否能得以完善、提高，决定着其培养人才的水平，也决定这其服务地方经济建设的能力。

一、高等学校教学质量内部保障体系的内涵

为不断提高高校教育质量，逐步达到高校人才培养的目标，高等学校教学质量保障体系应运而生。高等学校教学质量保障体系是指有机地将影响高校教学质量产生的各种重要因子结合起来，而形成的能够有效保障以及稳步提高高等学校教学质量的有机整体。[3]高等学校教学质量保障体系由内部保障和外部保障两个部分组成，内外两个保障体系可以对高校的整个教学系统进行严格的监督与控制,以达到并实现其预期目标。[4]其中，内部保障体系主要通过深入分析制约高校教学质量的各种因素，研究教学质量形成的具体过程，从而负责高等学校内部的质量保障活动。

二、地方新建应用型本科院校艺术设计类专业教学质量内部保障体系现存的问题

通过查阅相关资料，阅读相关文献，得出当前地方新建应用型本科院校艺术设计类专业教学质量内部保障体系存在的问题主要表现为以下几个方面：

（一）硬件条件不足

从校内教学设施方面来看，地方新建应用型本科院校艺术设计类专业在创立之初，很多资源都与学校其它专业共享，完全属于自己的工作室、实训室（实训基地）、实验室、专用教室以及专业教学科研仪器设备数量非常有限。很多学校的办学定位及人才培养模式虽然都明确提出了实践教学与高级应用型人才培养的目标，但往往口号与现实存在较大差距。从校外实践教学场所方面来看，数量少、规模小、缺乏稳定性、质量不足，成为当前多数高校实习基地建设中的共同特点。从经费投入方面来看，由于艺术设计专业的各项开支一般要高于其它专业，因此当前多数地方新建应用型本科院校对艺术设计类专业的经费投入达不到国家相关要求，尤其在学生的实习经费和毕业设计(论文)经费投入方面，严重影响了其教学质量的提高。

（二）软件条件有待加强

由于地方新建应用型本科院校艺术设计类专业建设时间一般较短，故其软件条件的建设上也存在不少问题。从师资队伍结构方面来看，地方新建应用型本科院校艺术设计类专业教师的年龄结构普遍呈现“两头大、中间小”的倒正态分布；职称结构普遍呈现“低多高少”现象，即初级职称教师所占比例较大，而普遍缺乏高职称教师，不利于学科梯队的形成；学历层次多呈现出高学历教师比例不足的普遍现象。从教学任务方面来看，由于建设时间段，招生指标增长过快，多数艺术设计类专业生师比的严重失调,导致教师教学任务普遍较重，再加之很多老教师在校外兼有第二职业，这就使得青年教师的教学任务更重，直接导致青年教师缺少精力去开展教学与科学研究，不利于教师队伍的成长以及结构的改善。

（三）实践教学环节相对薄弱

理论教学是学生获取专业基本理论与基础知识的重要渠道，实践教学作为理论教学的延伸，是培养学生专业实践能力与创新能力的重要综合性环节，是培养高素质创新人才的重要保障。[5]艺术设计类专业是实践性很强的专业，既要重视艺术设计的理论教学，更要强化艺术设计专业的实践教学。然而，通过调查发现，地方新建应用型本科院校艺术设计类专业的实践教学环节仍然比较薄弱，主要表现为：实践教学体系的建设上不能很好地体现艺术设计类专业特色、人才培养方案的制定上注重理论教学而忽视实践教学的重要性、实践教学与实训教材的欠缺、“双师型”教师数量严重不足、实验室与实训室等实验设备严重不足、实验指导教师数量明显不足、校外实训基地数量与质量不高、毕业设计（论文）环节要求不高等。

（四）教学质量评价制度不完善

健全、有效的教学质量评价制度是高等学校教学质量得以提高基本保障。[6]一般来说，地方新建应用型本科院校艺术设计类专业也具备常规性的教学质量评价制度，如期中期末教学检查制度、教学督导制度、教师互相听课制度等，但在一些相应的配套制度方面往往显得欠缺，如学生评教制度、教师自我评价制度、同行评价制度、毕业生跟踪调查制度以及社会反馈制度等方面。这其中，在学生评教方面，存在着学生评教得不到重视以及学生评教具有随意性与情绪化等问题；在教师面对自我评价方面，出于自我保护意识，很多教师往往以报喜不报忧的结果应付自评,使评价流于形式，达不到其真正的目的；在同行评价方面，由于受到面子关系、利益纠葛关系等人为因素的干扰，往往存在评价结果与事实情况不符的现象。另外，教学质量信息缺乏专门的反馈机构，反馈渠道不畅通、反馈滞后等现象也屡见不鲜。

三、地方新建应用型本科院校艺术设计类专业教学质量内部保障体系构建的实践

考虑到艺术设计类专业教学质量内部保障体系构建中现存的缺陷，同时突出地方应用型本科院校艺术设计类专业的专业特色，结合蚌埠学院的办学定位与实际情况，并要注重其有效性与时效性，建立如图1所示的应用型本科院校艺术设计类专业教学质量内部保障体系。

（一）教学实施前的保障系统

1.办学定位

办学定位是指学校根据自身条件、客观环境、社会需求和发展潜力等所作出的角色选择，是办好学校的行动哲学。蚌埠学院坚持以工为主，注重多学科协调发展，确立“地方性、应用型、工程化”的办学定位，秉持“笃学、重行、修德、立才”的校训精神，坚持走内涵发展、开放办学、合作育人之路，为发展地方经济社会服务。

图1 ：艺术设计类专业教学质量内部保障体系结构图

2.人才培养模式

“人才培养模式”是高校按照其培养目标和规格，结合各专业教学内容与课程体系，在其完善的管理制度和评估方式下，实施人才教育的全过程。蚌埠学院艺术设计系坚持学校“地方性、应用型、工程化”的本科人才培养定位，按照“实基础、适口径、重应用、强素能”应用型人才培养思路，根据人才市场需求规格的变化，及时修订人才培养方案；加强省内外合作公司的实习基地建设，充分利用地方的资源优势，扩大合作口径，提升合作质量，以适应日益发展的艺术设计市场的变化，为地方及周边地区培养一批具有较强实践应用能力和创新能力的高级应用型人才。

3.办学基础设施投入

办学基础设施投入是办好一所大学、一个专业的基本保障。没有先进、充足的办学条件，教学效果和人才培养质量很难得到保证。近年来，学院加大对系部的办学投入，同时安徽省支持本科高校发展能力计划和中央财政支持地方高校发展专项资金计划500余万元用于艺术设计系专业实验室建设、模型制作、产品加工中心、CAD、交互设计等实验建设。目前艺术设计专业实验室已有近1200平方米的实验教学中心，实验仪器设备总值400余万元，包括光色密度仪、数控加工中心车床、快速成型机、数控雕铣机、激光雕刻机、激光切割机、微型万能机床、拉坯机、吸塑机、扫描仪、投影机、彩色激光打印机、丝网印刷机、专业机房等一批先进的实验设备。同时不断加强图书及信息化建设，目前专业图书资料以每年2000册的速度递增。不断完善教学办公条件，定期对办公场所进行维修改造，增加教学行政办公设施，合理规划办公用房。

4.师资队伍建设

师资队伍建设是保证学校教学质量的关键所在，也是学校发展的核心问题。建立一支职称结构合理、素质优良的、能够满足艺术设计专业高质量应用型人才培养需要的教学团队，是艺术设计系近年来的建设目标。（1）加强师德师风建设。以师德建设为核心，不断内化师德师风教育，树立终身学习意识；建立“师德师风”建设领导小组，通过制定教师岗位职责等形式，不断加强制度建设；健全并规范教师教育教学管理制度和考核评价制度，将师德表现和教学秩序常规管理纳入教师各项考核范畴，建立表彰优秀教师的制度，扎实推进师德建设具体化、规范化。（2）重视青年教师的培养。采取“走出去”的方式，每年选派1-2名青年教师到国内外重点大学进修、学习，提高学术水平，同时每年组织青年教师外出听课、观摩2-3次，以及选派1-2名教师到共建单位从事设计实践工作，不断强化其实践能力，加强“双能”型教师队伍建设。（3）高度重视教师的科研能力和艺术创作能力培养。提供政策和必要条件，保障教师进行艺术创作的积极性，提高科学研究的整体水平，以科研促教学，以艺术创作带动教学。（4）进一步抓好学术梯队建设。积极做好中青年学术带头人、优秀中青年骨干教师和“双能型”教师队伍的建设；进一步推进校级教学名师工程。通过自身的建设以及与企业的合作，艺术设计系已经培养了一批基础理论扎实、学术水平高、教学实践能力突出、艺术创作能力强的应用型、“双能”型学科专业教师和教学骨干。

5.专业建设

根据学校的办学定位和应用型人才培养思路，艺术设计系在强化固有教学优势与教学特色的基础上，不断汲取国内外先进的办学思想与办学理念，以教学工作为中心，以专业建设为龙头，发挥专业优势，突出专业特色，提高办学层次，优化教师队伍专业结构，提升科研水平，激发艺术创作能力，用先进的教学方法和现代化的教学手段，全面提高教学质量，以培养出更具创新精神与创新能力行业优秀设计人才，促进艺术设计专业应用型人才培养水平的整体提升，为地方经济建设、科技发展和社会需求，培养出富有创新精神的行业应用型人才。

（二）教学实施中的评价系统

1.课堂教学情况

课堂教学情况主要从学院教学管理部门评价、教研室同行评价以及学生评价等三个方面去考核。

（1）教学管理部门评价。教学管理部门的评价主要从教师职责、教学素质、教学效果三个指标着手。其中，教师职责指标主要考核教师是否积极承担教学任务，工作投入状态如何，责任心如何，教学工作量是否按照规定完成，备课是否认真，教案是否规范，每次备课内容是否有更新等；教学素质指标主要考核教师对教学内容的掌握与理解程度如何，教学语言使用是否合理，观点是否明确，基本概念是否准确，理论讲述是否合理，教学方法是否恰当，是否积极开展教研活动，学科前沿性知识掌握情况，教科研情况以及与专业结合情况等；教学效果考核教师是否认真完成教学大纲要求的内容，是否达到教学目的，学生对教授内容的接受情况，教师是否进行课后总结等。（2）同行评价。教研室同行的评价主要从教学内容、教学方式方法、教学态度以及教学效果等四个方面进行。其中，教学内容要求基本概念明确，论证合理严谨，讲授内容重难点得当，容易理解，能将本学科最新研究成果带入课堂，理论结合实际，关注学生能力提高等；教学方式方法要求多样、生动，善于引导学生进行问题思考和方法传授，开拓学生思路，以及使用先进的教学手段等；教学态度考核备课情况，是否能够做到敢于承担教学任务，热爱工作，教书育人，是否进行定期辅导和答疑、批改作业、改进教学方法等；教学效果主要观察课堂气氛，学生学习积极性，以及内容的讲解是否达到或超越教学大纲要求，是否达到教学目的等。（3）学生评价。教师的教书育人能力、教学基本功情况、教学准备情况，以及教学内容、教学方法、教学管理、教学效果等指标是学生评价的主要观测点。其中教书育人能力观测教师的教学责任心，为人师表情况和是否能指引学生摆正学习态度，能否做到因材施教等；教学基本功情况要求教师使用普通话授课，板书要求工整，课堂内容讲授要有逻辑性，条理要清晰，时间分配恰当等；教学准备要求教师对授课内容熟悉，阅读与学科有关的著作，运用良好的教学方法，备课充分，教案或课件简明、突出重难点等；在教学内容方面，要求教师讲授知识要做到重难、点突出，要能理论联系实际，内容充实、举例得当，作业能做到认真批改，要组织答疑解惑等；在教学方法方面，考核教师是否合理运用现代化辅助教学手段与方法，讲课是否通俗易懂，是否能引导学生积极思考，激发学生学习兴趣，活跃学生的思维等；教学管理指标考核教师是否遵守学院规章制度，按时上下课，课堂教学组织是否严密，管理是否严格等；教学效果主要观测学生对所授内容的理解和掌握情况，是否能够灵活运用这些知识去解决实际问题，学生思维能力和学习兴趣是否得到提高等。

2.毕业实习

毕业实习是巩固和深化学生所学理论知识，提高学生实践能力和综合运用知识能力的不可或缺的重要教学环节，也是高等学校本科教育的重要组成部分。蚌埠学院艺术设计系根据学校制度以及艺术设计专业的实际情况，按照拟订毕业实习大纲、制定实习计划、落实实习指导教师、开展实习动员大会、确定实习单位、开展实习检查与调研、处理实习中发生的各类问题、毕业实习考核与成绩评定、实习的总结工作等的步骤，完成整个实习的过程管理。在整个过程中，明确了带队指导教师、实习单位指导人员职责，以及对学生的要求，明确了实习经费的使用规定等，确保毕业实习工作的有序开展以及顺利完成。

3.毕业设计（论文）

艺术设计类专业毕业设计（论文）环节是检验艺术设计专业学生综合运用所学专业知识、专业技能去解决实际问题的能力。通过毕业设计（论文）环节，可以培养学生观察、分析、解决有关理论、技术等现实问题的实际能力，强化提高设计创作水准，使之初步掌握从事科研的方法，提高其综合设计创作能力。

为保障毕业设计（论文）工作能够得以按质按量完成，蚌埠学院艺术设计系成立了由系主任、教研室主任与部分高职称教师组成的毕业设计（论文）领导小组，领导、监管全系的毕业设计（论文）工作。领导小组负责审核毕业设计选题和毕业设计（论文）指导教师资格，检查毕业设计进展和中期质量，处理毕业设计中的疑难问题。整个毕业设计主要由指导教师的动员、指导教师毕业设计（论文）选题、教师与学生完成设计（论文）题目的双向选择、论文开题、指导教师下达任务书、学生撰写开题报告、指导教师审核开题报告、学生完成设计（论文）初稿、学生完成设计（论文）二稿、学生完成设计（论文）三稿、学生完成定稿并并打印纸质版及作品、指导教师完成毕业设计（论文）评阅工作、毕业设计（论文）小组答辩、毕业设计（论文）大组答辩、完成毕业设计（论文）装订归档工作等多个环节组成。同时，各个环节均制定了相应的工作规范和要求，并明确了相应的时间节点及问责条例，以确保毕业设计的质量，加强毕业设计工作的过程管理。

（三）教学实施后的反馈系统

教学反馈系统是教学质量保障体系中尤为关键且不可缺少的一个环节。[7]教学实施后的反馈系统主要体现在学生科研获奖情况、毕业生的升学与就业情况、社会及用人单位的反馈情况等三个方面。

1.学生科研获奖情况

学生科研及获奖是一所学校理论教学与实践教学效果的最直接反馈。近年来，蚌埠学院艺术设计系不断注重理论教学效果的提升，同时也更加强调实践教学的重要性。学生在大学二、三年级就开始在教师的指导下设计作品参加各项专业比赛及相关科研活动，这不仅激发与强化了学生对本专业的浓厚兴趣，而且通过这些活动使学生从理论知识的巩固和实践设计等多方面得到锻炼。近三年来，本专业学生共获得国家级专业奖项2项、省级专业奖项46项（其中一等、二等、三等、优秀奖项分别为3项、11项、17项及15项）、院级专业奖项12项（其中一等、二等、三等、优秀奖项分别为3项、4项、3项及2项）、获市级专业奖项21项（其中一等、二等、三等、优秀奖项分别为2项、5项、6项及8项）；成功申报并获批国家级省级大学生创新创业训练计划项目8项；在省级以上期刊撰写并发表了15篇相关学术论文；获得各项实用新型专利、产品外观专利共计16件。

2.毕业生的升学与就业情况

毕业生的升学与就业情况是反映学校教学质量与教学效果的重要指标。蚌埠学院艺术设计专业始终坚持产学研结合的办学模式，采取课堂理论教学紧贴学科前沿，课外实践教学紧扣社会生产实际，不断强化毕业生基础理论知识与实际动手能力的提高。近几年来，学生考研比例逐年上升，就业情况良好，除考研以外，本专业毕业生在本专业及其相关行业的就业比例均达到95%以上。

3.社会及用人单位的反馈情况

蚌埠学院是安徽省皖北地区最早开办艺术类设计专业的院校，长期以来形成了立足艺术设计行业，培养“地方性、应用型”人才的办学特色，在皖北地区乃至全省及全国各发达省份均享有较好的声誉，许许多多的毕业生成为艺术设计及其相关行业的骨干，甚至领导者，他们在本专业及相关领域取得了颇为丰硕的成果，并已形成了突出的群体优势。据企业反映，蚌埠学院艺术设计专业的学生毕业后能很快适应工作环境，虽然不是重点大学毕业生，但在工作中肯吃苦、动手能力强，成为企业发展所需要的人才。

21世纪，我国高等教育的研究重心已由普及“大众化”教育逐步转向注重教育质量和人才素质提高的领域。随着《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》等文件的颁布与实施，作为众多地方新建应用型本科院校争相开设的专业，艺术设计类专业只有根据市场发展动态，不断研究适应市场所需求的、具有自身特色的教学质量保障体系，不断提高自身的教学质量与人才培养水平，才能确保自己在竞争日益激烈的市场与高等教育领中获得一席之地并有长足发展。

[1]董海燕.我国大学本科教学质量评价指标与保障体系的国际化研究[D]南京：南京理工大学，2004.

[2]刘仲全.地方应用型本科院校社会服务的系统创新[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2011，（7）：214-218.

[3]王艳.新建本科院校教学质量保障体系研究[D]武汉:武汉理工大学，2006.

[4]郭睿.新建本科院校教学质量保障体系之构建及策略[J].评价与管理，2005，（4）：54-57.

[5]王亚荣,葛峙中.高校物流专业实践教学的薄弱环节及改进措施[J].实验科学与技术，2013，（6）：115-118.

[6]蔡宗模,陈韫春.高等教育质量:概念内涵与质量标准[J].清华大学教育研究，2012，（3）：14-20.

[7]肖颜婷.独立学院教学质量保障体系研究[D]福州：华侨大学，2015.

安徽省教学研究重点项目《应用型本科院校艺术设计类专业教学质量保障监控体系及预警模型研究》（2015jyxm 383）；2014年高校优秀青年拔尖人才支持计划项目；高校优秀中青年骨干人才国内外访学研修重点项目（gxfxZD2016279）；安徽省质量工程特色专业项目（2013tszy036）；安徽省省级教学团队（2014jxtd043）

王芳（1978－），女，安徽利辛人，蚌埠学院艺术设计系副教授，硕士，主要从事视觉传达设计研究。