基于BB平台的高校公选课教学模式初探

王丽+唐燕+张未未

摘要：公共选修课是我国高等教育中人才教育培养方案的重要组成部分。但是由于课程资源、课程管理等问题制约了公选课的开展与质量的提升。而目前多所高校都引进了Blackboard网络教学平台，文章通过分析高校选修课中现有的问题，结合BB网络教学平台的优势，探讨适合在BB平台上开展公选课教学的模式。

关键词：公选课；Blackboard；教学模式

中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）34-0186-03

Abstract：The public elective course is an important part of talent education in Higher Education in China. But because of the curriculum resources， curriculum management and other issues restricted the development and improvement of the quality of public elective courses. At present， many colleges and universities have introduced the BlackBoard network teaching platform， this paper analyzes the existing problems in the elective course of university and combining the advantages of BB network teaching platform， to carry out public elective course teaching mode based on BB.

Key words： public elective course； Blackboard； teaching mode

在我国高等教育中，公共选修课是人才培养方案中的重要组成部分。为了适应学生的个体差异，为学生营造良好的学科基础和学习氛围，每个高校都开设了类型繁多的选修课程。在这些公共选修课程中有的是介绍某一领域的先进科学技术或最新科学成果；有的是为了满足学生的兴趣爱好；还有的是为了扩展学生在其他领域的知识面。通过修读公共选修课程可以优化学生的知识结构，拓宽学生的知识层面，提高学生的综合素质。所以加强公共选修课程建设是高等教育改革中非常重要的环节。虽然目前在众多高校中，公共选修课程灵活多样，允许学生对学校所开设的课程有一定的选择自由，但是在课程资源配置、课程管理以及课程结构设置中仍存在诸多亟待解决的问题。

1 高校公选课现状及存在的问题

1.1 对课程的认识不足，缺乏学习的主动性

在各高校中，各个学院会根据学生的专业以及学校的要求设定学生的选修课计划。学生在选课前，可能并不了解该课程内容，也不了解该教师的教学风格以及该课程的教学效果，往往只能根据课程名称或课程简介等选择课程，选课的盲目性强。另外，学生选课时，考虑最多的是好不好“过”，目的只是拿到学分；从众性思想较为严重，真正接触这门课程后，发现了其中的差距，不免感觉有些落差，这样容易造成学生以消极的态度来对待所选课程。

1.2 优质课程资源不足

在传统的选修课课堂教学中，学生的数量往往会受到课程时间、场地的限制，无法满足更多的选修者的需求。而这种时空的限制也不利于教学设计和教学活动的开展。例如，在本校计算机教研室开设的选修课中，不乏深受学生喜欢的课程，例如《网页制作》、《图形图像处理》、《OFFICE高级操作》等，由于课程人数的限制，致使每年都有一些对这些选修课有兴趣的学生不能选修这些课程。另外由于本校医药类专业学生有在校外实习的情况，这也势必影响到学生对公共选修课程的选择。

1.3 大班授课，质量不能保证

以计算机类课程为例，一个授课班级的人数多达60人。在某些学校的计算机类公选课中班级授课人数甚至过百人。学生人数过多，无法展开个性化辅导或者课堂讨论，课堂教学的互动明显减少。此外，公共选修课授课对象为各个专业的学生，属于跨学科学习，一些学生“混课”思想严重，这在一定程度上会影响任课教师授课积极性。

1.4 授课时空单一，学习方式单一

目前，学校的公共选修课在时间安排上会受到诸多限制，例如在排课时，大量的专业课、实验和实践学习占满了学生的学习时间，公共选修课程往往让位于专业课程，很多公共选修课都是在晚上或者周末进行的，而这些时间段往往是学生参加社团活动、课外活动的主要时间。另外，有些教师教学方法陈旧，理念上还是以传统的课堂理论讲授为主，“满堂灌”现象时有发生，课程的考核方式也是传统的单一的笔试，这会在很大程度上影响学生学习的积极主动性，进而影响整体的教学效果。

1.5 公选课的课程建设被忽视

一般学校开设公选课仅仅是将其作为学生了解的课程，因此开设的学时有限，授课内容不深。很多公选课的内容只是在主干课的基础上进行删减，致使公选课的适用性不强。另外学校普遍重视公共基础课及必修课的教育教学质量，往往忽略对公选课教学的管理和控制，对必修课和公选课的监督评价存在差异，容易让教授选修课教师在思想上产生松懈的情绪。

2 Blackboard网络教学平台

Blackboard（简称BB）网络教学管理平台目前已被国内许多高校引进。在这个网络教学平台中以课程为核心，为师生提供授课与学习的网上环境。利用BB网络平台，教师可以快速构建网络课程、整合教学资源、发布教学内容和信息，也可以利用作业、测验等功能模块对学生的学习成果进行考核。學生可以根据自己的学习需要，自主选择学习的课程和学习的内容，而且可以随时随地利用BB网络平台。除此之外，师生之间还可以通过BB网络教学平台提供的交互模块进行实时的或非实时的讨论、交流等活动。利用BB网络教学平台开展公选课的教学模式可以很好地解决目前公选课中存在的一些问题。

2.1改变传统教学模式，吸引更多学习者

利用BB网络教学平台可以弥补传统教学的单一性，并且不受学生人数和教室的限制，最大限度地满足学生选课需求。首先教师可以在平台中通过文字、声音、图片、音频、视频、动画等多种形式呈现课程内容；通过平台提供的内容区、作业、测验等模块能很好地掌握学生的学习情况和进度；在BB网络教学平台中还提供多种教学互动的工具，进而实现教学内容和形式的多元化，吸引学习者进入到学习情境中。

2.2打破时空限制，倡导学生自主学习

在BB网络课程中，学生可以自主选择要学习的课程，上课时间自己掌握。通过观看教师的授课视频以及其他多媒体教学内容了解教学目标和教学任务，掌握教学内容。通过自主学习完成作业和测试。在学习过程中产生的任何疑问和见解可以通过讨论版发起讨论。学生在整个自主学习过程中以探究式和协作式学习为主，构建属于自己的知识体系与学习经验。与此同时，教师可以对学生的网上学习活动、学习进度、完成作业、测验的情况、课程讨论参与度等统计数据掌握学生的学习情况，满足真正意义上的学生个性化的需求。

2.3多种学习和交流的工具，实现教学的多元化

BB网络课程注重课程资源的开发，教师资源的多元化，课程内容呈现形式多样化。在课程设计上，根据学生的兴趣爱好、专业领域、市场需求等来确定。课时占用少，注重学生的学习兴趣，更受学生欢迎。通过开展BB网络公选课教学，可以更好地实现资源共享，克服以往的教师资源少、学生选课难等问题。

3 基于BB平台的公选课教学模式

3.1教学资源的组织

根据课程目标确定所需的教学资源，对已有的课程资料和内容进行整合。根据课程内容特征和学生学习特点，合理安排课程的组织结构，主要包括课程信息区、课程内容区、师生互动区、教学评价区和课程工具区域。并确定各部分内容的呈现形式。

3.2教学内容的设计

打破传统课堂教学“满堂灌”的现象，将原来课程的内容碎片化，按照知识点的模式对教学内容进行组织架构。每个知识点中都包括讲义、教学视频、练习、拓展资源等具体的教学内容。在设计教学内容时注意知识点的选取，尽量保证学生可以利用十分钟的时间完成一个知识点的学习。

3.3教学互动的设计

针对网络化学习缺乏师生间面对面交流和指导的问题，在基于BB平台的课程设计中要重点考虑教学互动情境的设计。利用BB平台提供的讨论区、小组工具、Wiki等工具，组织学生进行热点问题讨论、答疑以及小组协作学习等活动。这需要教师能够把握整体教学内容和活动，有计划、有步骤的引领学生参与到互动环节中来。

3.4学习效果反馈

在BB平台中对学生学习效果的评价除了可以利用练习、测验、作业等形式外，也可以对学生在讨论版中的活跃度、发表的博客、在小组和Wiki中的贡献等作为评价的指标。从而形成真正意义上的对整个学习过程的形成性评价。

4 可能出现的问题及对策

4.1如何激发学生的学习动力与兴趣

学生能够自主有效地完成学习任务是基于BB平台开展公选课教学的前提。如何激发学生自主学习的动力与兴趣是教师必须思考和解决的问题。这就需要课程设计者在进行课程设计时把握好内容的呈现方式、设置理论知识与实践拓展的合理比重、优化学习过程、变换任务形式、分类满足不同阶段不同能力的学生，最大程度的降低学生的学习障碍，提高学生的学习完成度。

4.2对教师的能力的考验

首先，基于BB平台的公选课的课程设计需要教师有较高的专业知识储备以及一定的实际应用能力，在整个教学活动的设计和实施中既能做到全局把控又要做到防微杜渐。与此同时这就不可避免地加大了教师的工作量和工作强度。所以利用BB教学平台开展公选课教学时不仅要求老师全身心投入到教学工作中来，还应该充分发掘和发挥学习者的能力。例如利用学生互答问题、学生间或小组间互评等形式来解决学生遇到的问题，同时增加学生在课程中的参与程度。

5 小结

在BB平台上开展公选课教学既可以全线采用网络教学的模式，也可以采用线上线下混合教学模式，还可以在教学中引入翻转课堂教学模式，做到不同教学模式的互补。这既可以为当下网络时代的学习者提供更加丰富的学习体验，同时也提升了信息化时代教师的教学能力和学生的自主学习能力。

参考文献：

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