绿色设计理念在产品设计教学中的应用

孙冬梅+王思媛

1.绿色设计与产品设计

20世纪60年代欧美国家兴起的“有计划的废止制度”是以商品的快速废弃化为目标来促进消费，造成了资源的极大浪费，也对环境造成了污染。之后人们渐渐懂得了同自然和谐共处的重要性，“绿色设计”的理念也顺势而生。从20世纪80年代开始，“绿色设计”带着人们对可持续发展的迫切需求成为设计行业里最重要的理念之一。

产品设计是针对人类在与自然的对用关系中，为了使生存与生活得以维持与发展所需的诸如工具、器械与产品等物质性装备所进行的设计。从产品的角度讲，绿色设计的理念包含产品的设计、生产、消费以及衍生出来的绿色设计意识、理念和习惯。绿色设计在产品设计专业中主要体现在设计过程中坚持“3R”原则：少量化（reduce）、再利用（reuse）、资源再生（recycle）。少量化原则是指减少生产消耗、流通成本、环境污染等在产品的整个生命周期内的各种资源的浪费。再利用原则是指产品在使用功能结束后，其多数部件可以回收再次使用或通过替换部分结构性零部件延长产品的使用周期。资源再生是指在设计中采用可再生材料，如再生塑料、再生纸、再生木材等。无论是产品设计的从业人员还是在校学生，都应该将环境保护作为设计的准则。

2.实践教学方式探索

实践教学是指学生在教师的指导下以实际操作为主，获得知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合。实践教学与理论教学共同构成了教学体系的两大教学方式。产品设计专业属于应用性学科，在教学过程中除了讲解必要的理论知识外，还需要进行大量实践性课题的训练，培养学生在实践活动中解决实际问题的能力，掌握专业技能，使专业学习更加符合社会的要求。

对于绿色设计这一理念，学生通过理论学习已经掌握了主要内容和设计方法，如何有效地将这一理念应用到设计中是教学实践环节解决的问题。大学生创新创业训练计划是教育部为增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力而设立的训练项目。

3.绿色设计理念的教学应用

实践教学以大学生创新创业训练项目为依托，将绿色设计理念贯穿于选题、设计与制作的全过程，使学生理解并掌握绿色设计的原则和方法。此次参与大学生创新创业训练计划的学生小组由五人组成，以大三学生为主，经过前期课程的学习已经接触到了绿色设计相关的理论知识。在进行项目选题时采取自由选题方式，学生各自观察生活中方方面面的事物及存在的问题，从中找出与绿色设计相关的命题，每人三个左右，通过小组讨论的方式决定最终题目。接下来，在课题调研阶段，组长根据设计任务制订设计计划，每一步计划再进一步分解详细的任务，分发给组员。组员根据自己的任务进行信息搜集整理，并按计划进行任务汇总。经小组讨论评价后，最终确定设计的具体目标，即设计定位。再进入头脑风暴阶段，组员在没有思维限制的情况下发挥自己的想象力提出设计创意，通过交流讨论逐步形成可行性的设计方案，并完成最终的设计。在可行性分析阶段，学生根据项目要求进行草模的制作与实验，亲自动手发现并解决设计过程中出现的问题，为方案的实际可行性提供依据。

此项目时间为期一年，学生的设计工作主要靠课后完成，组长作为项目管理者起到很关键的作用。组长的职责等同于企业中设计部门的项目经理，组员等同于设计师，教师起到引导与启发的作用。这项实践教学项目的引入，增强了学生的责任感和独立的工作能力，使学生更加准确地把握绿色设计的核心，也了解了实际的设计流程和设计要点。

通过具体实践教学环节的训练，教师起到引导启发的作用，学生亲手操作逐步掌握了绿色设计这一理念的内容，通过完整课题的训练也使学生为今后所从事的职业打下了良好的基础。

参考文献：

[1]耿 蕊.浅谈绿色设计在工业设计中的应用[J].轻工科技，2009（9）.

[2]張 伟.绿色设计在工业产品设计中的应用[J].河北工业科技，2007（4）.