试论创造性使用《巴斯蒂安钢琴教程》进行钢琴启蒙教学

杨蕾

一、分析二者的相通之处

1.快乐学习理念

柯达伊认为孩子的兴趣是引导他们主动学习的动因。打开《巴斯蒂安钢琴教程》（以下简称“《巴》”），孩子就被有趣的图画吸引。技巧训练时，使用这套教材可让孩子在画面中进行音乐想象力的开发。这套教材在激发学生兴趣的同时，可培养学生快速识读乐谱的能力，使学生掌握弹奏、伴奏及弹唱的技巧，高效率地学习，引发他们学习的自信心和成就感。

2.歌唱性

柯达伊说：“不先唱歌就开始学习乐器的儿童，一生中注定没有音乐。” 而《巴》这套教材中每首乐曲也都有很强的旋律性。

3.全面性

柯达伊认为要想成为真正的器乐艺术家，除了具备卓越的演奏技巧，还应该具备丰富的音乐知识。

《巴》重视儿童全面音乐能力的培养，将弹奏、伴奏、弹唱、即兴演奏等钢琴演奏技巧与乐理、和声等音乐基础知识在教材中贯穿始终。

4.选材风格的多样化

柯达伊认为儿童音乐教材只能来自民间音乐、优秀的创作音乐和音乐游戏三方面。

《巴》使儿童在学习钢琴初期就触及不同时期、国家、风格的作品，为系统化学习音乐打下良好的基础。

5.教学方法

（1）节奏谱的运用。在“柯达伊教学法”中，节奏读法先于识读乐谱。柯尔文手势、节奏唱名法的运用，让孩子暂时忘记反复的“1，2，3，4”，可增强孩子的学习兴趣。

而《巴》是从黑键开始，将配有指法、音名的音符，用图画表明所使用的琴键，制作成简单的节奏谱，让儿童可以迅速、直观地找到琴键的位置。

（2）首调唱名法的运用。“柯达伊教学法”中用固定调练习孩子的固定音高，之后进入五聲民族调式的学习，这样有助于提高孩子的首调演唱的能力。

《巴》则先从音符的音名“C，D， E，F，G，A，B”教起，有利于孩子固定音高的培养。

（3）多声部听觉的培养。柯达伊认为要唱准音，就要从一开始进行多声部的练唱。《巴》中大多数乐曲都专门编配了教师伴奏。和学生四手联弹，就是培养多声部听觉的过程。

二、如何创造性而且高效地运用《巴斯蒂安钢琴教程》

1.唱谱

（1）教材中要求唱手指编号，我会要求学生按照钢琴的音高来进行演唱，养成良好的听觉习惯。

（2）教材中要求唱节奏，我会要求学生用母语中跟音符时值长短相同的字来进行演唱，既有趣，又能帮助学生快速记住音符的时值。

（3）在教材第二册中，当开始介绍各个大调的时候，我在教材所要求的弹唱音名的基础上，要求学生将固定调和首调的唱名也同时弹唱出来，这样便于学生熟记调式调性，且对未来的简谱学习和即兴伴奏的学习大有裨益。

2.形象性、趣味性地对孩子进行音乐感觉的培养

笔者会充分利用好《巴》中的插画，让孩子仔细观察插画并联想，引导孩子们什么样的形象应该用什么样的音色进行演奏，什么样的故事应该用什么样的速度进行演奏，什么样的情绪应该用什么样的力度进行演奏，这样在日常的训练中就能对学生进行音乐感觉的培养。

3.创造性地培养孩子即兴伴奏的能力

《巴》涉及不同的调和和弦，教师可利用这个时机将简谱教学融入其中，让孩子学会看简谱并在钢琴上进行自由转调。而在学习和弦时应适时加入即兴伴奏的教学内容，使孩子在学习钢琴初期就重视全方位的钢琴学习素养。

4.利用教材中四手联弹部分培养孩子的听觉能力

教材中四手联弹部分是一定要进行的内容，并据此来决定自己演奏的速度和力度，这个过程既是对孩子听觉能力的培养，也可以培养孩子多声部音乐的能力和分析音乐的能力。

参考文献：

[1]（美）洛伊斯·乔克西.柯达伊教学法Ⅰ[M].北京：中央音乐学院出版社，2008.

[2]（美）詹姆斯·巴斯蒂安.巴斯蒂安钢琴教程[M].上海：上海音乐出版社，2001.